朱萬丹

【中圖分類號】G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

傳統(tǒng)教學(xué)中，基本的教學(xué)內(nèi)容都是由教師通過課本、黑板、粉筆和語言表達(dá)等載體來呈現(xiàn)和傳遞的，學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容的方式顯得很單一。很多時候，有些教學(xué)內(nèi)容通過傳統(tǒng)方式來呈現(xiàn)并不合適，學(xué)生接受起來會有一定的困難，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科中許多抽象的概念。在信息技術(shù)背景下，教科書統(tǒng)一課堂的局面將被徹底改變。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體來充分展示教學(xué)內(nèi)容，表達(dá)教學(xué)意圖。下面我就以《圓的認(rèn)識》為例，來談?wù)勎以谌粘＝虒W(xué)中是如何巧用現(xiàn)代信息技術(shù)的。

“圓的認(rèn)識”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第五單元的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)圓的周長和面積的基礎(chǔ)。

六年級學(xué)生對幾何圖形已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，他們初步具備自主學(xué)習(xí)和邏輯推理的能力，他們是網(wǎng)絡(luò)時代的原著民，對QQ社交平臺使用熟練，我抓住這些特點，在學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上放手讓學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)知識，體驗學(xué)習(xí)的快樂。在體驗中認(rèn)識圓，掌握畫圓的方法，知道圓心、半徑、直徑，理解圓的特征。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度思考問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。

基于教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我將教學(xué)重點放在掌握畫圓的方法，認(rèn)識圓的圓心、半徑、直徑，理解圓的特征上。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點，我主要通過微課演示、視頻演示、問題引領(lǐng)、設(shè)置任務(wù)等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在探究體驗中歸納總結(jié)出畫圓的一般方法和圓的特征。

信息技術(shù)的發(fā)展讓學(xué)習(xí)在課外成為可能，因此，我借鑒了翻轉(zhuǎn)課堂的理念，把知識點的傳授放在課外。我把制作的微課分享到我的QQ空間，讓學(xué)生在課外去學(xué)習(xí)，在微課中，我先展示了一組生活中的圓，目的在于讓學(xué)生感受我們的生活離不開圓，然后從生活原型中抽象了幾何圖形，“怎樣畫一個圓呢？”接著自然的介紹學(xué)生認(rèn)識畫圓的工具——圓規(guī)。在問題的引領(lǐng)下，介紹用圓規(guī)畫圓的方法，讓學(xué)生對畫圓有一個表象的認(rèn)識。但我并沒有直接告知學(xué)生畫圓的一般方法，而是將這一內(nèi)容留到課堂上讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，我的微課以精美的圖片、悅耳的音樂、簡煉的語言引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓他們在輕松的氛圍中學(xué)會畫圓，并會準(zhǔn)確標(biāo)出圓心、半徑、直徑。我利用先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，在抽象的數(shù)學(xué)知識與形象的學(xué)生思維之間架起一座橋梁，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨有的、開闊的環(huán)境，給他們提供了充分的觀察和實踐的機(jī)會，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有無法比擬的優(yōu)勢。課堂上至少要用10分鐘才能講清楚的重點知識，我利用微課3分鐘輕松達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。而且課外學(xué)習(xí)不受時間的限制，學(xué)困生通過反復(fù)觀看，反復(fù)操作也掌握了這一知識點。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)知識不一定要在課堂上，只要你愿意，碎片化的知識存儲在云端，隨時隨地都可以去學(xué)習(xí)。

知識的點傳授利用信息技術(shù)在課外完成后，課堂上我將更多的時間用導(dǎo)學(xué)生去探究、體驗知識的形成過程，這種體驗從導(dǎo)入新課開始貫穿始終。

信息化背景下教師的基本技能包括對資源的搜索、借用、創(chuàng)造、應(yīng)用、分享。而如何將搜索到的資源創(chuàng)造性的應(yīng)用在自己的課堂上猶為重要。我在網(wǎng)上搜集了一組特別漂亮的圓的圖片，再配上優(yōu)美的音樂和動情的解說，學(xué)生在我利用技術(shù)手段精心營造的輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到圓真的很美，想去探究這些美麗的圓中蘊藏的數(shù)學(xué)知識的欲望特別強(qiáng)烈。

數(shù)學(xué)來源于生活，因此我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景是學(xué)生熟悉的籃球比賽，我展示了同學(xué)們在籃球比賽中奮力拼搏的照片，學(xué)生看到自己球隊的身影，感到無比自豪，這種自豪感一直滲透到學(xué)習(xí)的全過程，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，對達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)有著不可估量的作用。我拍攝了一段老師們?yōu)榛@球比賽做準(zhǔn)備工作（也就是在操場上畫圓）的視頻，目的是從現(xiàn)實生活中提煉數(shù)學(xué)問題，這段視頻將難以用語言描述的情境變得可親而真實，讓學(xué)生有身臨其境之感，并產(chǎn)生探究的欲望。

因為視頻真實、生動，老師畫圓的方法動態(tài)的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生在描述老師們是怎樣畫圓的時候，條理非常清楚，表達(dá)也很準(zhǔn)確，這樣的教學(xué)效果是其他的教學(xué)手段無法達(dá)到的。我再引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，讓他們對畫圓的一般方法有了初步的感知。

描述老師畫圓的方法后，讓學(xué)生練習(xí)畫圓，復(fù)習(xí)鞏固課外學(xué)到的知識，并請學(xué)生把自己的作品在實物展臺上展示出來，給他們一個充分展示自己課外學(xué)習(xí)能力的機(jī)會，既讓知識得到內(nèi)化，又起到了引領(lǐng)示范的作用，激勵全體同學(xué)更加積極、主動的投入學(xué)習(xí)。我示范畫圓的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成請學(xué)生幫助，學(xué)生在指導(dǎo)我畫圓的過程中再次鞏固了新知識。再以問題“為什么老師們不用圓規(guī)在操場上畫圓呢？”激直學(xué)生思考，他們仔細(xì)回憶老師在操場上畫圓的場景，再與自己用圓規(guī)畫圓進(jìn)行比較，很快總結(jié)出畫圓的一般方法“定點、定長、旋轉(zhuǎn)一周”，利用視頻創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)達(dá)到了教學(xué)語言無法達(dá)到的效果，幫助學(xué)生輕松突破了知識難點。

我利用信息技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在課外，練習(xí)在課內(nèi)，練習(xí)時利用生生交流、師生交流鞏固了新知識，改變了老師滿堂灌的教學(xué)方式，形成了平等的教學(xué)關(guān)系，在輕松愉快的氛圍中學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圓的大小和位置由什么來決定。

因為本節(jié)課的重點學(xué)生已在課外掌握，所以課堂上我以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生，讓他們通過探究自己歸納總結(jié)出圓的特征。匯報時利用交互式電子白板的適時書寫功能，學(xué)生邊說我邊寫，改變了PPT課件預(yù)定生成的模式，學(xué)生的主體性被突顯，課堂變得更加生動，學(xué)生感到自己充分參與了教學(xué)的全過程，探究問題的欲望更加強(qiáng)烈，圓的特征就在學(xué)生的主動探究中瓜熟蒂落。

在展示學(xué)生的發(fā)現(xiàn)時，利用PPT課件的動畫功能，逐步展示學(xué)生總結(jié)出的圓的特征，當(dāng)學(xué)生說到“圓的直徑是半徑的2倍”時，我利用電子白板的翻頁功能，退回到匯報頁面，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個圓的直徑和半徑，學(xué)生很快明白要說直徑是半徑的2倍，必須是在同一圓內(nèi)，這時我再突出顯示“同一圓內(nèi)”四個字，視覺上的沖擊突出了重點，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點。

數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，“為什么要在籃球場中央畫一個圓？”既與課堂開始的球場畫圓呼應(yīng)，形成了一個封閉的課堂環(huán)節(jié)，又讓學(xué)生感受到生活中處處都能用到數(shù)學(xué)知識。我拍攝的籃球比賽時開賽的場面，籃球剛好從裁判手時拋起，這個畫面強(qiáng)烈的沖擊感會激發(fā)學(xué)生思考，在他們欲言而不能的時候，我從照片中抽象出了開賽時的平面圖，平面圖把球場上模糊的數(shù)學(xué)問題一下變得直觀又形象，學(xué)生茅塞頓開，這是為了比賽更加公平。而這正利用了同一圓內(nèi)所有的半徑都相等這一圓的特征。

練習(xí)時我充分利用交互式電子白板的屏幕批注功能在學(xué)生答題的同時進(jìn)行書寫，并對重要的地方進(jìn)行實時批注，讓學(xué)生鞏固了新知識，突破了重難點。在判斷哪條線段是半徑、直徑時，我使用PPT的激發(fā)按鈕，學(xué)生說到哪條線段就激發(fā)哪條線段的動畫，而不是按事先設(shè)置來顯示，學(xué)生真正感覺到自己才是課堂學(xué)習(xí)的主人，并以極大的熱情參與到問題解決中。

知識的回顧總結(jié)，通過學(xué)生談收獲再次鞏固基礎(chǔ)知識的掌握，哪里有數(shù)學(xué)，哪時就有美，我利用PPT課件集聲音、圖像、動畫于一體的功能讓學(xué)生再次沉浸在欣賞圓的美的享受中，整節(jié)課以美開始也以美結(jié)束，數(shù)學(xué)不再是枯燥的、抽象的符號，而是一幅美麗的圖畫。

數(shù)學(xué)課堂一直以枯燥無味“著稱”，讓很多學(xué)習(xí)者望而生畏，信息技術(shù)的發(fā)展讓我們的數(shù)學(xué)課堂可以變得生動而富有靈性，數(shù)學(xué)課堂呼喚信息技術(shù)，巧妙的應(yīng)用信息技術(shù)可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象直觀，讓我們在信息技術(shù)的支持下在抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識與形象的學(xué)生思維之間搭起巧妙的通道，構(gòu)建靈動的數(shù)學(xué)課堂。