文/吳紹芬

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王彧釗：辦一所好玩的學校

文/吳紹芬

穿過一幢教學樓，通過操場的入口處，一片世外桃源讓人驚嘆不已。這是一所學校嗎？這分明是一個小農(nóng)場：三畝多地的菜園里，茄苗已經(jīng)開滿了花，頂花帶刺的黃瓜爬滿了架，向日葵低著頭、金燦燦的花朵飽含陽光的味道。沿著小路往里走，棉花、花生、黃豆長勢正猛?！巴郏€有一方小池塘”，水面的荷葉、睡蓮盡情地舒展著，紅金魚在河床底下游來游去、自由自在。在水塘邊，散落著幾個黑色的土灶臺。這不禁讓人想起陶淵明《歸園田居》中“暖暖遠人村，依依墟里煙”的詩句。

“這是我們的‘菁菁’農(nóng)藝園?！闭憬幉ㄊ斜眮鰠^(qū)小港實驗學校校長王彧釗告訴記者。在他的內(nèi)心里，教育就是要親近生活，學生就是要親近大自然，“我們要辦一所好（hǎo）玩的學校，在這里培養(yǎng)出好（hào）玩的學生”。

引導每一個學生成為“玩家”

孩子進入學校，就意味著把生命中最寶貴、最有意義的一段時光交給了學校和教師。他們要接受怎樣的教育，要成為怎樣的人，王彧釗每天都在省問自己。

1977年出生的王彧釗，雖然已是一個10歲女兒的父親，但他仍覺得自己是個小孩子，童年的夢似乎還沒有做完。小時候吃過的“糖蘆”（糖高粱），像甘蔗一樣，剔除那莖皮就能細嚼吮吸甜汁，到現(xiàn)在仍甜在心底；與爸爸媽媽用柴火灶做飯燃起的裊裊炊煙，令他至今難忘。

但在校內(nèi)的一次隨堂聽課中，這樣一個情形讓他陷入沉思。一天，一個語文教師給學生講課文《棉花姑娘》，里邊有這么一段話：“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。　崩蠋焼枌W生：同學們，你們知道棉花長什么樣子嗎？有學生舉起了手說，棉花就像月季花一樣吧，應該是五顏六色的；有學生說棉花應該像槐花一樣，白白的……

個人語錄

拎客

教育就是要親近生活，學生就是要親近大自然?！拔覀円k一所好（hǎo）玩的學校，在這里培養(yǎng)出好（hào）玩的學生”。

孩子們連棉花都不認識，這讓王彧釗怎么也想不通：小港實驗學校的地理位置只是個城鄉(xiāng)接合部，學生的教育怎么就那么脫離實際呢？課上得再好，那還不是照本宣科？教育的實踐都去哪兒了？學生的體驗都去哪兒了？想到這些，王彧釗無法釋懷，他要給學生真實的教育生活，要為學生的童年留下可觸摸、可體悟的印記。

就從激發(fā)學生的天性——玩開始，讓學生從被動的學習中走出來?！拔覀兊膶W校真好玩，我們的學生真會玩”，王彧釗想為學生打造一所能激發(fā)學生學習興趣的好玩學校，用“玩”轉(zhuǎn)化學生的學習方式，引導每一個學生成為學校生活中的“玩家”。在這所學校，玩耍應該成為一種學習的狀態(tài)，成為一種學習的態(tài)度，成為學習的最高境界。

化學習項目為“好玩”的課程

王彧釗是土生土長的農(nóng)村孩子。在鄉(xiāng)間小道的水溝里捉泥鰍，在屋檐下的泥地里挖洞打彈珠，在門前的空地上折紙飛機比誰飛得高、飛得遠……這些都是他對童年的深刻記憶。

“盡管當年物質(zhì)條件不好，但學校的手工勞動課沒少給孩子們帶來歡樂?！蓖鯊撘廊皇智逦赜浀茫蠋焸冇脧U棄的輸液管加一顆玻璃彈珠就能折出一條條精美的金魚；用細細的尼龍繩就可以折出一只只栩栩如生的大蝦；甚至還大膽地用幾節(jié)自行車的鏈條加一枚小鋼針制出“火藥槍”……這樣的課堂讓孩子們對學習充滿了向往，讓孩子們的童年充滿了快樂！也正因為有了這些，才讓學習更加“好玩”，才讓童年更值得回味！

“孩子們的童年，要讓他們多少年過去了依然有回味的東西?！睘榱俗尯⒆觽兊耐暧小拔兜馈薄⒖伞盎匚丁?，王彧釗將學習項目轉(zhuǎn)化為好玩的“課程”，升華學生的學習境界，培養(yǎng)一群會玩的學生。

說到做到。王彧釗對學校的課程建設(shè)進行了頂層設(shè)計，以校本課程為載體，通過自研校本課程發(fā)掘各學科的興趣點，以“有趣”“好玩”為切入口，激發(fā)學生對學科的學習熱情。他與教師團隊一起，通過打造好玩的學科課程讓學生玩轉(zhuǎn)智力，在玩中收獲觀察力、思維力、想象力，學會與人相處，學會反省、認識和提升自己，獲得存在的意義。

《趣味成語》校本教材就是這樣誕生的。王彧釗本身也是一個語文教師，他和教師們一起研討出主意，不拘泥于教材中的內(nèi)容，除了聽故事、講故事之外，并策劃了“成語王國找樂子”等系列活動。“學生在這些活動中提升語言表達與傾聽能力，拓展視野，最重要的是他們收獲了對語文的興趣?！蓖鯊摽吹綄W生在“玩語”中成長，興奮不已。

除了語文，王彧釗也發(fā)現(xiàn)“玩數(shù)”帶給學生們的樂子。一向使人感到枯燥乏味的數(shù)學課，現(xiàn)在通過《玩轉(zhuǎn)數(shù)學》校本課程開設(shè)了許多好玩的游戲，比如玩轉(zhuǎn)七巧板、搭立方體、算24點、拼平面圖形、跳房子、猜數(shù)學智力謎語等。四（二）班學生張智軒說：“我以前特別討厭計算，覺得枯燥的數(shù)字沒啥意思，但是玩了‘算24點’后，沒想到數(shù)字在運算符號的搭配下出現(xiàn)了不同的算式，而答案都是24，現(xiàn)在我的計算能力已經(jīng)很棒了?！?/p>

看到學生的這些進步，王彧釗開心得像個孩子?！熬褪沁@些好玩的數(shù)學游戲，讓學生的數(shù)學思維不斷發(fā)散，對學好數(shù)學信心倍增?！?/p>

學校還有一項富有特色的折紙活動，學生們?yōu)檫@項活動取了個形象的名字“‘紙’乎‘折’也”。一張再普通不過的正方形紙，經(jīng)過不同方式的折疊，變成栩栩如生的花草、動物、人……。在看學校的走廊時，記者發(fā)現(xiàn)櫥窗里擺滿了龍舟、超人、蛇、繡球等折紙圖?！巴ㄟ^折紙，我們會讀圖，會構(gòu)建，會設(shè)計，會拼插，看似一個簡單的活動，其實促進了我們對學科知識的把握和超越。”不少學生表達了這樣的心聲。

王彧釗告訴記者，學校用玩的思維開發(fā)學科拓展課程、活動拓展課程，讓學生在玩中品味了別樣的學習方式與學習思路，目前學校有了10門校本課程。不僅如此，從1998年開始，學校便著手建立好玩的實踐基地，十多年積累下來，擁有了“動動”科技館、“露露”氣象臺、“青清”知識長廊、“樂樂”小動物飼養(yǎng)場、“菁菁”農(nóng)藝園。這一個個實踐基地，為學生實現(xiàn)“玩中學”提供了平臺，激發(fā)了學生的玩性，吸引了學生的興趣。

“在玩中，我們將基地和科學結(jié)合，在這樣的拓展活動中，學生不僅收獲了知識，還收獲了積極而且專注的學習態(tài)度?！蓖鯊撜f。

“四LI好少年”玩出名堂來

或許有人會問：“好玩的學校要培養(yǎng)出好玩的學生，如何評價這些學生玩出了品位、玩出了名堂？”王彧釗給出的答案是：讓學生爭做并努力成為“四LI好少年”。他想表達四層意思：第一個“禮”，是知禮、懂禮與有禮；第二個“力”，是活力、能力與魅力；第三個“歷”，是經(jīng)歷、歷練與閱歷；第四個“立”，是立行、立心與立人。

每學期末，學校都進行“四LI好少年”評選。通過自身努力，獲得的單張大“LI”卡數(shù)量在年級組排名前20位的學生可以獲得相應的稱號，如“懂禮好少年”、“活力好少年”、“歷練好少年”、“立人好少年”，并頒發(fā)獎狀、獎品。

教師節(jié)年年過，如何做“懂禮好少年”，讓學生表達對教師的感謝、弘揚傳統(tǒng)的尊師重教美德？王彧釗為全校支了個招：“微博”獻禮活動。教師節(jié)當天，學校在每個樓層的顯眼處張貼事先設(shè)計好的微博榜，學生每人發(fā)一張便箋紙，寫上自己對教師最想說的話貼上去。微博榜成了學生表達情感的展示臺，有感謝，有傾訴，拉近了師生之間的距離，尊師重教，知禮、懂禮的教育目的就這樣自然地達到了。

為了讓學生成為“活力好少年”，學校創(chuàng)辦了一年一度的跳蚤市場。王彧釗向記者描述：每年冬天在陽光明媚的午后，全校師生歡聚在操場上一起享受冬日暖陽，一起吆喝做買賣。跳蚤市場如今已成為最受學生歡迎的品牌活動。從動員會到競選售賣員，從商品登記整理到海報設(shè)計宣傳，從統(tǒng)計買賣情況到售賣結(jié)果評比優(yōu)秀班級，學生都自主參與，校園里充滿了活力和歡歌笑語。

“歷練好少年”，是王彧釗對孩子們的期盼。“學生在學校生活中要經(jīng)過一些歷練，成為有經(jīng)歷的人?！蓖鯊摽倳肫鹪谛W時參加野炊的情景。在野外，學生用石塊搭灶，把從家里帶來的原材料進行加工。王彧釗做的是一道“青菜炒年糕”。盡管當年做得黑不溜秋，但老師夸獎?wù)f“這年糕做得有‘火’的味道”，令他既難為情又開心不已！王彧釗也想讓學校這些可愛的學生們能留下更多的、美好的童年記憶。

正是在王彧釗的倡議下，學校開展了“我是運動小健將”“我是科技小狀元”“我是誦讀小明星”“我是精明小買手”“我是小廚神”等系列活動。“只要你努力就沒有配角，每個同學都是主角，都有可能獲得這項殊榮?！睂W生們一談起“四LI好少年”的評選，臉上都洋溢著自信的笑容。

其實，在王彧釗開始想辦一所好玩的學校時，心里閃過一絲猶豫與不安：孩子們是樂起來了，家長、教師、社會會支持嗎？時間是最好的證明。當學校的品牌度、滿意度在區(qū)域內(nèi)名列前茅時，給了王彧釗更大的信心：“堅持走‘好玩’之路，我不會放棄。”他露出憨厚的笑容，并指著“菁菁”農(nóng)藝園的幾株茂密的植物說：這些三七、連翹、蒲公英等草本植物，我們得盡快在旁邊立個牌子做上二維碼，讓學生有更多的體驗和了解……

（來源：寧波北侖教科網(wǎng)）