劉明根

摘 要 習題教學的任務(wù)是幫助學生鞏固知識、理順知識網(wǎng)絡(luò)，加深對概念的理解及運用，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。習題教學作為教學的主要方式之一，不僅傳授學生知識，同時讓學生會學運用知識。

關(guān)鍵詞 初中化學 習題教學 對策

習題教學作為化學常規(guī)教學的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，減輕學生的課業(yè)負擔，實施素質(zhì)教育的有效途徑。因此，在平時的化學教學中，提高習題教學的有效性尤為重要，但現(xiàn)實教學工作中，化學習題教學的效果并不理想，主要存在著以下一些不容忽視的問題：

1重知識講授，輕習題教學

在初中化學的實際教學中，由于新課改的原因，現(xiàn)在的化學課時數(shù)較少，一周按新《課程標準》的要求僅有兩節(jié)課，但初中化學的教學內(nèi)容，在整個初三一年中要完成上下兩冊書共12單元內(nèi)容的教學，其中還不包括必要的實驗教學，從時間上來說，能夠較好地完成教材內(nèi)容的教學就已經(jīng)很不錯了，更勿談考試測驗及習題的講授了，因此現(xiàn)在的許多初中化學教師為了趕進度，為了能在有限的時間內(nèi)完成教學內(nèi)容，只有大幅度地壓縮習題的講授時間，導(dǎo)致許多學生出現(xiàn)了“眼高手低”的怪圈，這種現(xiàn)象固然與學生掌握的化學知識有關(guān)，但另一方面，也與教師的習題教學有關(guān)。

2重反復(fù)練習，輕精細講評

在注重中考升學的模式下，社會家長的期盼下，學生的作業(yè)負擔重已不是個別現(xiàn)象。由于學生在校的時間有限，課時有限，為了幫助學生加深鞏固所學的知識，不練習肯定是不行的。但現(xiàn)實是，現(xiàn)在的許多教師僅從自己所教的學科出發(fā)，不斷加大學生的作業(yè)量，導(dǎo)致學生整天埋頭于題海中，可是教師由于時間的原因，并不能做到將學生所做的練習都認真講評，造成學生作業(yè)效率低，負擔重。

3重習題數(shù)量，輕習題質(zhì)量

在習題課的教學過程中，有的教師為了趕進度，重數(shù)量，而忽視質(zhì)量，即忽視學生的理解與消化吸收。一節(jié)習題課，可能借助于多媒體，講授十幾道題，容量雖然較大，但是學生是否掌握理解，就很難說了。另外，在試題的的選擇上，往往也沒有做到精挑細選，拿到一本資料給學生練習，至于習題是否能夠有效地幫助學生鞏固所學知識很難把握。

4重知識的完整性，輕習題的時效性

現(xiàn)在的教學中，有不少的化學教師，往往多是把一節(jié)內(nèi)容或一章內(nèi)容講完，才開始講授習題，這可能是由于課時有限和所謂的月考等各種測試的原因，只有把內(nèi)容上完，才能應(yīng)對各種檢測，但這種在平時把習題的講授放到章節(jié)后面有很大的不足，使學生不能及時地把所學習的知識點及時加以鞏固。

針對以上出現(xiàn)的問題，筆者認為，應(yīng)當采取以下一些措施，提高習題教學的質(zhì)量。

（1）重視教材習題的教學。化學教材中的習題其面向的是全體學生，數(shù)量不多且能夠涵蓋本節(jié)內(nèi)容的知識點。但在實際教學中不少教師不夠重視課后習題的教學，認為課后習題量少，難度不大，講不講無所謂。但是，只要教師認真研究就會發(fā)現(xiàn)，其實很多資料上的習題只不過是把教材的習題加以修改、拓展延伸了一下，教師在教學過程中，只要把課后的習題適當加以引申，就會成為一道很不錯的習題。

（2）重視方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的解題習慣。習題教學不僅是為了鞏固所學知識，而且要培養(yǎng)學生良好的解題方法和解題習慣，這樣才有助于學生在相應(yīng)的考試中取得較好的成績。然而在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的學生因為失誤在考試中經(jīng)常丟分，因此，為了提高習題教學的效果，培養(yǎng)學生良好的做題習慣，教學中做到以下幾點：培養(yǎng)學生認真審題的習慣；培養(yǎng)學生嚴謹答題的習慣；培養(yǎng)學生交流與反思的習慣。

（3）習題教學應(yīng)體現(xiàn)時效性和多維性，滿足差異性。在初中化學習題的教學過程中，教師應(yīng)當在每上完一節(jié)內(nèi)容后，及時進行習題的教學，特別是在化學計算和化學用語及階段性復(fù)習的教學中，這一點顯得尤為重要。因為在當前，大多數(shù)的初中生良好的學習習慣還未養(yǎng)成，學生學習的主動性還不夠，能夠自主學習的學生畢竟還是少數(shù)，大多數(shù)學生的學習完全還是由任課教師主導(dǎo)，習題教學對于幫助這些同學及時鞏固和掌握所學的知識具有十分重要的促進作用，因此教師應(yīng)當及時進行相應(yīng)內(nèi)容的習題教學與講解。另外，在習題的教學中，教師也應(yīng)注意習題的多維性即習題教學應(yīng)能夠體現(xiàn)化學課程標準提出的“三維目標”。因為，作為化學習題教學不僅是向?qū)W生傳授知識與技能，而且也應(yīng)對學生的日后發(fā)展，特別是在學習方法與能力、正確的人生觀價值觀的形成方面也起著一定的促進作用。

（4）通過精選習題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。教師在習題教學的過程中，應(yīng)當精選具有代表性、典型性的習題，習題的選擇應(yīng)當在質(zhì)而不在量。而且，習題應(yīng)當體現(xiàn)多維性；同時還應(yīng)當注意努力做到讓每個學生都能有所收獲，即滿足學生的差異性。如在化學用語的教學中，教師應(yīng)當選擇具有代表性的試題，加深對所學用語的記憶、理解和掌握。

總之，在日常教學中我們要重視習題教學，創(chuàng)新習題教學設(shè)計，營造生動活潑的課堂氣氛，讓學生積極投入到學習中。同時，我們也有責任、有義務(wù)，為提高化學習題教學的有效性、全面推進素質(zhì)教育而不懈努力。

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