曾婷　陳俏

摘 要 信息化的設備已經(jīng)在越來越多的行業(yè)中得到了廣泛的應用，本文將信息化條件與大學教學的互動方式改革結合，使教與學的互動變得更靈活、更有意義，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，從而使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。

關鍵詞 信息化 大學數(shù)學 教學互動

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

近年來，隨著信息技術和信息網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展和不斷普及，信息化的設備已經(jīng)在越來越多的行業(yè)中得到了廣泛的應用，在我們的大學教學中也不例外。許多大學課程如計算機類：C語言程序設計等、土建類：房屋結構設計圖、路橋設計等已采用信息化教學手段，尤其表現(xiàn)在多媒體教學方面，可以說，信息化應用水平已經(jīng)成為衡量一個國家科技和工業(yè)現(xiàn)代化水平的主要標準之一。但是我們發(fā)現(xiàn)，大學數(shù)學涉及到的多門課程多半還停留在傳統(tǒng)的黑板加粉筆式授課，與學生互動的方式表現(xiàn)得十分有限，將課程內(nèi)容生動有效地傳授給學生變得越發(fā)困難，學生也很難從感觀、視覺、音效等各方面靈活地接受知識、理解知識了。為了使教與學的互動變得更靈活、更有意義，我們急需來一場改革，基于這種相應大家呼聲的思想，我們提出了針對這種改革的系統(tǒng)性研究，希望能解決一些迫在眉睫的問題。

信息化，是指培養(yǎng)、發(fā)展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會的歷史過程，主要是指多媒體教學、手機通訊等信息化條件，甚至可以采用網(wǎng)絡遠程教學。主要涉及高等數(shù)學、復變函數(shù)、離散數(shù)學等大學里面的熱門數(shù)學課程。教學互動方式，即通過調(diào)節(jié)師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。我們把這些網(wǎng)絡信息條件應用于大學數(shù)學的教與學的互動中，將積極改變大學生的學習方式、交往方式、生活方式、思維方式等，它的普及，將對大學學習留下深刻的影響，也使教育得到更進一步的升華。

美國在1997年就展開了大規(guī)模的信息技術與學科課程的研究，各個項目組開始在各種學校進行試驗，主要工作要集中培訓教師，掌握IT和教師利用IT進行搜索。2000年，陳至立在信息技術教育會議報告中提出，努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中，廣泛使用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。將信息技術應用到大學的數(shù)學教學中，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，從而使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處，具有實踐價值。

我們的研究目標為：首先落實對數(shù)學教學創(chuàng)新思想的實踐，為學生提供信息化學習的環(huán)境，使學生學習興趣更濃，激發(fā)課后自學的動力。然后通過研究，形成一個掌握信息技術并應用于教學互動的教師團隊。最后，我們強力支持校園網(wǎng)建設，融入校園網(wǎng)建設潮流中。

研究的主要內(nèi)容有以下幾個方面：

（1）研究進行信息化教學及大學數(shù)學教學改革的必要性。傳統(tǒng)教學與新的教學環(huán)境之間的差異。傳統(tǒng)教學注重粉筆板書，老師通過自己的言語，再加以一定的肢體語言，來向?qū)W生傳授知識，大學生這樣學習數(shù)學，難免有些枯燥，現(xiàn)在是信息時代，學生都比以往活潑，更加喜歡現(xiàn)代化的教學方式。我們研究新的教學方法，以及比傳統(tǒng)教學優(yōu)越之處，如：從視覺感光上改善了教學效果，一些非常復雜、在黑板上用粉筆難以畫出的空間立體圖，就可以通過多媒體等方式展現(xiàn)出來，甚至可以利用動畫技術，將圖片一幀一幀、慢動作演示，學生一目了然，光從視覺上就強化了記憶，學生對知識點的印象更加深刻。因此這種改革是非常有必要的。

（2）信息化條件下大學數(shù)學教與學模式改革。傳統(tǒng)數(shù)學教學模式存在很多弊端，這點大家有目共睹，即以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心的“三中心”教學模式，缺少課外實踐、師生互動，更沒有好好利用信息電化資源。當然，我們也絕不是從口頭灌輸變到用多媒體灌輸知識，而是采用更靈活的模式。例如，對話參與式模式，即教師提出一個問題，由學生相互討論，然后由幾名同學回答，或者在黑板上寫出結果，比較看誰的結果更好，有不懂的地方可以問教師，教師及時給出回答。提問式模式，教師在幻燈片上出示題目，畫出立體圖，向?qū)W生提問：該題如何做？

（3）信息化條件下數(shù)學教與學互動方式改革。互動不是任由教師控制、單向影響的活動。為了更好地交流信息，可采用以下幾種方式：雙向型方式，即師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為教師提問學生回答或?qū)W生提出疑問由教師作答的師生對話形式。教師可以在幻燈片上列出題目，不給出答案，接下來由學生回答。學生如有疑問，無論是上課還是下課時，都可以隨時向教師提問。多向型方式，即老師與學生、學生與學生之間都可以相互提問、互相討論、最終解決問題，一般有同桌討論、小組合作學習、小組競賽等形式，也可由教師在幻燈片上提出問題或者畫出示意圖，然后讓一位學生上黑板解答，解答的同時需面向?qū)W生，大聲說（下轉第112頁）（上接第90頁）出自己的解題思路及看法，或者對圖片加以詮釋，也可以讓幾位學生同時在黑板畫圖或解答，互相比較，得出最佳結果。教師可布置一些作業(yè)，包括理論的和動手操作的，如探討如何學好數(shù)學軟件，如何畫立體圖等，上課時師生互動，一起安裝數(shù)學軟件，學生親自編程，演示數(shù)學結果的形成過程。網(wǎng)狀型方式，學生可從教師、其他學生這里學到知識，或自學課程，也能利用百度搜索等互聯(lián)網(wǎng)信息，從中找到所需的信息。整個空間形成了一個網(wǎng)狀學習空間。師生換位互動型，學生上講臺編寫程序，向?qū)W生們講解解題思路，教師在下面聽，如果遇到錯誤的地方，應及時糾正。課外互動型，在課外時間，師生可以通過手機微信，視頻通話、QQ聊天等網(wǎng)絡條件，進行教學互動、知識交流，這樣的方式更容易被學生接受、喜歡，傳達信息也飛快。他們之間互為主體，可以“無所顧忌”地交流，這樣建立的互動是不受任何時空限制的。

另外，要使大學數(shù)學教學真正實現(xiàn)智慧的撞擊和理性的升華，就必須要關注互動的深度，即不僅要進行數(shù)學知識層面的互動，而且也要進行信息時代數(shù)學思想方法、思維過程的交流。

（4）其中信息化教學內(nèi)容主要涉及到當前最新的與大學數(shù)學（如高等數(shù)學）教學有關的信息技術。教師應掌握基本的軟件教學手段，最基本的有PPT課件制作、word、excel辦公軟件，還有MATLAB數(shù)學軟件，mathematic軟件，動畫制作軟件等。

（5）研究信息化教學對大學數(shù)學教學產(chǎn)生的積極作用。利用信息技術來營造一種新型的教學環(huán)境，該環(huán)境應能支持實現(xiàn)情境創(chuàng)設、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學習等多方面要求的教學方式與學習方式——也就是實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，這樣就可以把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，從而使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。

以上研究，對傳統(tǒng)的大學數(shù)學教學帶來創(chuàng)新改革。與此同時，我們加入校園網(wǎng)建設大隊伍中，為它的完善貢獻一份力量。

參考文獻

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