羅文梅

摘 要 通過保育員現(xiàn)狀的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)保育員隊(duì)伍在此轉(zhuǎn)變中存在的諸多問題，亟需引起相關(guān)部門的進(jìn)一步關(guān)注。

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 保育員 保教結(jié)合

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

保育員是幼兒園的重要工種之一，是保育工作的具體實(shí)施者，負(fù)責(zé)幼兒日常生活并協(xié)助教師組織教育活動(dòng)。雖然保育員與教師工作內(nèi)容不同，但她們的目的都是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。那么她們的身心素質(zhì)、職業(yè)道德、科學(xué)文化素質(zhì)、保育觀念、保育技能的高低將直接影響到幼兒的發(fā)展。為此，筆者組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷105張，其中保育員34張，教師64張，園長(zhǎng)4張?；厥沼行柧?02份，回收率達(dá)97.0%。通過問卷調(diào)查、訪談了解區(qū)幼兒園保育員隊(duì)伍現(xiàn)狀。從調(diào)杳的情況來看，被調(diào)查對(duì)象整體素質(zhì)良好，特別在對(duì)幼兒生活照顧、清潔衛(wèi)生等工作方面做得不錯(cuò)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣也在有意識(shí)的進(jìn)行培養(yǎng)，但同時(shí)也反映出保育員在對(duì)保教結(jié)合的認(rèn)識(shí)、教育方法等方面還存在的某些問題，需要進(jìn)一步解決。

1保育員對(duì)保育工作的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不深

在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，保育員由過去側(cè)重管物變?yōu)閭?cè)重“管人”；由過去的表面安撫到現(xiàn)在的關(guān)注內(nèi)在需求；由過去側(cè)重“保”到現(xiàn)在注重“育”，她們的角色和工作內(nèi)容已發(fā)生了很大的變化，她們的工作涉及的幼兒的生活學(xué)習(xí)的方方面面。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分保育員對(duì)保育作的認(rèn)識(shí)仍然停留在舊有的基礎(chǔ)上，認(rèn)為只要做好清潔消毒工作、照顧好幼兒基本生活就足夠了，教育幼兒的事情那是老師的事，與自己沒有多大關(guān)系，沒有將自己定位在教師。因?yàn)楸Ｓ龁T對(duì)保育觀認(rèn)識(shí)的局限，也使得到了她們?cè)谟變航逃矫娴墓ぷ鞑粔虻轿?、自我提高、工作反思的意識(shí)不強(qiáng)。

2保育員教育能力需要再提高

對(duì)幼兒隨機(jī)教育的能力、教育方法、教育評(píng)價(jià)能力通常是對(duì)幼兒教師的要求。但在幼兒教育過程中，幼兒教師的主導(dǎo)作用固然重要，保育員的配班協(xié)助與教學(xué)過程中的輔導(dǎo)強(qiáng)化作用也是不可缺少的，這就需要保育員在保育工作中具有教育意識(shí)和能力。問卷調(diào)查的情況來看，其三項(xiàng)得分都不高。從訪談中發(fā)現(xiàn)，部分保育員一方面認(rèn)為教育本來就是老師的事情，另外也出于對(duì)自己教育方法的不自信，使得她們?cè)谟變航逃矫鏇]有充分體現(xiàn)出作為一名教育工作者的意義。筆者從觀察中也發(fā)現(xiàn)部分保育員自身教育水平的確存在一定的問題，盡管她們也接受過培訓(xùn)，對(duì)一些理論也有所了解，但在實(shí)際工作中遇到實(shí)際問題時(shí)往往不知道該如何做，常常采取單一的手段，甚至?xí)鋽嗟奶幚硪恍﹩栴}，實(shí)在沒有辦法時(shí)就會(huì)交給老師處理。

3保育員缺乏對(duì)工作反思、自我提高的意識(shí)

反思是個(gè)體通過對(duì)其工作活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其工作能力的活動(dòng)。它是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。保育員如果具備工作反思意識(shí)和能力，可以使她們能更清晰的了解自己，并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、完善自己的工作方法。反思其本身就是一種自我提高的途徑，另外閱讀與幼兒相關(guān)的書籍雜志也是自我提高的途徑。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分保育員工作反思、自我提高的能力差。究其原因固然存在如保育員所說的那樣沒有時(shí)間反思、提高以外，但與她們?nèi)狈ぷ鞣此?、自我提高意識(shí)也有很大關(guān)系。保育員的工作重心常常在清潔衛(wèi)生、消毒、幼兒日常生活的照顧等方面，她們認(rèn)為這些東西稍微學(xué)一下甚至不用學(xué)憑著多年的生活經(jīng)驗(yàn)就完全可以應(yīng)付的來，不需要反思或者說提高。但是隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，給幼兒園的保育工作賦予了更加豐富的內(nèi)涵。在保護(hù)、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的同時(shí)，還要注重幼兒各種心理特點(diǎn)與發(fā)展，這對(duì)保育員的工作提出了更高的要求，需要保育員不斷提高自身保育工作技能、反思工作中的問題。如前面所談到的，在關(guān)于幼兒教育方面的問題，當(dāng)保育員無法處理時(shí)常常交給老師來辦，在訪談中曾提到“她們（老師）曉得去教育的”，但我們觀察到每當(dāng)保育員把這類事情交給老師以后她立即又去忙別的事情了，很少在一旁觀察老師是怎么處理的，就更談不上去思考老師為什么能夠處理好？下次如果是我又應(yīng)該如何處理？所以保育員工作反思、自我提高意識(shí)薄弱在一定程度上影響了她們教育能力的提高。

4保育員與家長(zhǎng)缺乏有效的溝通

幼兒與保育員有相當(dāng)長(zhǎng)的接觸時(shí)間，幼兒的午睡、飲食等其他諸多生活環(huán)節(jié)都是在保育員的照顧中，可以說保育員對(duì)幼兒也有很直接的了解，她們與家長(zhǎng)溝通也將影響家園共育的效果。但從調(diào)查來看，部分保育員和家長(zhǎng)沒有形成有效的溝通。這與大多數(shù)保育員在處理與家長(zhǎng)溝通的問題上采取了類似的想法，覺得與家長(zhǎng)交流溝通更多是老師的事情，把自己放在很被動(dòng)的局面，只要家長(zhǎng)不主動(dòng)找我，我也不會(huì)主動(dòng)去和家長(zhǎng)溝通，有什么事情通過老師轉(zhuǎn)達(dá)。另外在家長(zhǎng)會(huì)上多是老師向家長(zhǎng)介紹幼兒在園的日常生活情況，幼兒園對(duì)保育員與家長(zhǎng)溝通也沒有提供機(jī)會(huì)或硬性的要求。

5保育員獲得相關(guān)知識(shí)的途徑單一

在本次關(guān)于保育員獲得保育知識(shí)途徑的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，保育員多是依靠幼兒園職前培訓(xùn)或在園學(xué)習(xí)，換句話說她們更多依賴幼兒園提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然而與同事交流、自己查閱書籍以及出去參觀學(xué)習(xí)也是獲得相關(guān)知識(shí)提高工作技能的重要手段。前面也分析了大多數(shù)保育員閱讀幼兒相關(guān)書籍、雜志較少，與她們時(shí)間緊和缺乏一定的意識(shí)有關(guān)系。保育員出去參觀學(xué)習(xí)常常又受到幼兒園經(jīng)費(fèi)以及工作安排方面的限制。保育員之間缺乏交流的現(xiàn)象筆者認(rèn)為這與部分保育員認(rèn)為沒有什么好交流或不知道該怎么交流有關(guān)系，另外還有些保育員有想交流的想法，但有擔(dān)心被人誤會(huì)出風(fēng)頭。另外調(diào)查中也反映出部分保育員在一些知識(shí)認(rèn)識(shí)方面存在局限性，如部分調(diào)查者仍停留在舊有的健康觀，將“不生病”簡(jiǎn)單地理解為“健康”，這是幼兒園在日常培訓(xùn)學(xué)習(xí)中需要注意的問題。部分保育員的心理素質(zhì)某些方面也存在問題，如情緒穩(wěn)定性、應(yīng)急能力、以及對(duì)自己觀點(diǎn)的堅(jiān)持性等方面得分較低。

總之，保育員受傳統(tǒng)觀念影響和自身的局限，普遍具有的教學(xué)理念比較陳舊，不符合現(xiàn)代職業(yè)教育的規(guī)律，筆者建議在提高保育專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，保育員亟需加強(qiáng)幼兒教育教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高配教能力；提高和家長(zhǎng)的主動(dòng)溝通的能力，同時(shí)增強(qiáng)自身工作反思能力，這樣作為新時(shí)代的保育員才能與時(shí)俱進(jìn)，在幼教改革的浪潮中，真正落實(shí)保教結(jié)合，以保促教。