劉焱

(四川省瀘縣第一中學(xué),四川 瀘縣　646100)

生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉焱

(四川省瀘縣第一中學(xué),四川 瀘縣646100)

摘要：加強(qiáng)生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用不僅豐富了高中歷史教學(xué)課堂，轉(zhuǎn)變高中歷史教學(xué)的課堂氣氛，提升高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績，同時也能夠促使高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中以史為鑒，加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；歷史教學(xué)；生活化教學(xué)理念

一、前言

將生活化的教學(xué)理念應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中一方面可以為高中歷史教學(xué)課堂提供豐富的現(xiàn)實(shí)意義，另一方面，歷史作為社會發(fā)展的“記錄者”，也是時代發(fā)展的重要組成部分，將高中歷史教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)理念有助于增強(qiáng)歷史的真實(shí)性，加強(qiáng)學(xué)生對高中歷史知識的進(jìn)一步深化理解。

二、高中歷史教學(xué)中生活化理念存在的問題

(一)高中歷史教學(xué)目標(biāo)較為狹隘。

當(dāng)前我國高中歷史教學(xué)中得生活化理念應(yīng)用存在一定的問題，成為我國高中歷史教學(xué)中的阻礙。首先高中歷史的教學(xué)目標(biāo)較為狹隘。就教師而言，高中階段受到應(yīng)試教育的影響造成我國高中教學(xué)以應(yīng)對高考為主要教學(xué)目的，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中對考試的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全面講解但對非重點(diǎn)內(nèi)容的講解僅限于書本中的歷史知識[1]，是高中教學(xué)的生活理念應(yīng)用僅限于對重點(diǎn)講解部分的引用，這種教學(xué)模式容易造成學(xué)生高中歷史學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)體系不完整，影響學(xué)生全面性歷史眼光的形成；就學(xué)生而言，高中學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多。由于教師的課堂教學(xué)中對的非重點(diǎn)內(nèi)容的講解和涉及范圍較少，并且學(xué)生自身對相關(guān)歷史知識的了解片面，并且缺少相應(yīng)的實(shí)踐能力，造成學(xué)生主動“忽略”這部分知識，造成高中歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)狹隘。

(二)高中歷史教學(xué)同日常生活聯(lián)系不足。

其次，目前我國大多是高中的歷史教學(xué)中日常生活的應(yīng)用于歷史課程教學(xué)之間的聯(lián)系程度較少。甚至有一些教師認(rèn)為，歷史教學(xué)主要是講解過去某一時段后曾經(jīng)發(fā)生的事件，與現(xiàn)代生活之間聯(lián)系并不大，因此在高中歷史課堂教學(xué)時對歷史知識的教學(xué)僅限于特定的歷史時期，將歷史知識點(diǎn)的講解封閉在一定的時間段內(nèi)[2]，造成高中歷史教學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系不足，導(dǎo)致高中歷史教學(xué)與生活實(shí)際之間產(chǎn)生巨大的空白當(dāng)期，導(dǎo)致學(xué)生雖然對歷史知識點(diǎn)了如指掌，卻不能將相關(guān)歷史發(fā)展觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活中，不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)科之間的交流與相互融合。

三、生活化理念在高中歷史教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)方法

(一)科學(xué)設(shè)計(jì)高中歷史教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)施生活化理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用第一教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)計(jì)高中歷史教學(xué)目標(biāo)，一方面教師在制定高中歷史教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的自身歷史文化底蘊(yùn)和接受程度為主要依據(jù)，加強(qiáng)對學(xué)生自身特點(diǎn)的應(yīng)用，使高中歷史教學(xué)中不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化知識，同時也能夠不同程度的促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)范圍，充分發(fā)揮“因材施教”的教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用；另一方面，注重將高中歷史教學(xué)知識與日常生活實(shí)際聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，能夠通過對歷史知識的深入學(xué)習(xí)促進(jìn)個人發(fā)展。例如：高中歷史中涉及到“草船借箭”的故事，教師可以通過歷史小故事引導(dǎo)學(xué)生對問題的深入思考，假如你是“曹操”你怎樣看待這件事情？同時你的內(nèi)心變化是怎樣[3]？教師對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，促使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也加強(qiáng)了學(xué)生對高中歷史知識點(diǎn)的記憶。

(二)加強(qiáng)高中歷史教學(xué)同日常生活的聯(lián)系。

其次，加強(qiáng)高中歷史教學(xué)同日常生活中的聯(lián)系也是生活化教學(xué)理念在高中教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)生活化一方面需要教師對學(xué)生進(jìn)行全面的知識引導(dǎo)，促使高中歷史教學(xué)知識能夠與實(shí)際生活相連接，擴(kuò)大了高中歷史教學(xué)的適用范圍；另一方面也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對高中歷史知識的深入探究，教師依據(jù)高中教學(xué)知識授課需求，為學(xué)生布置一定的課外作業(yè)，例如：“我眼中的唐朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史？[4]”學(xué)生在課前通過小組研究和進(jìn)行相關(guān)資料探索對唐朝歷史深入了解，不僅提高了教師的課堂教學(xué)效率，并且也豐富了學(xué)生的歷史知識，加強(qiáng)學(xué)生自身對歷史的探索與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)高中歷史教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步豐富和教學(xué)成績的提高。此外，生活化的教學(xué)模式在高中教學(xué)中的體現(xiàn)還表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間相互合作，共同完成歷史課堂教學(xué)，形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用是加強(qiáng)高中歷史教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相連接的重要橋梁，這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績，有助于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)高中學(xué)生歷史知識體系的進(jìn)一步完善。同時，這也是我國教育改革中教學(xué)模式和教學(xué)方法改革的有力途徑，是我國教育改革取得成效的重要體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余貴紅.高中思想政治課“生活化”教學(xué)理念的運(yùn)用與思考[D].蘇州大學(xué),2009.

[2]許愛華.新課標(biāo)高中歷史教科書(必修)內(nèi)容生活化趨勢研究[D].上海師范大學(xué),2012.

[3]蔡振東.高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)生活化教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)[J].新校園(中旬),2015,04:52.

[4]郭夢羽.以《抗日戰(zhàn)爭》為例談高中歷史教學(xué)生活化的具體實(shí)踐[J].林區(qū)教學(xué),2016,02:72-73.

中圖分類號:G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)06-0138-01