李金明

摘 要： 作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。無(wú)奈的是，高中生的寫(xiě)作能力堪憂，高中語(yǔ)文作文教學(xué)效果不盡如人意，當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)仍然處于投入多、收效少的狀態(tài)。本文通過(guò)對(duì)高中作文教學(xué)現(xiàn)狀的分析探究目前高中作文教學(xué)低效的根本原因，同時(shí)討論高中高效作文教學(xué)改進(jìn)策略，希望引起同行們對(duì)高中作文教學(xué)的關(guān)注，給高中教師們一些參考。

關(guān)鍵詞： 高中作文教學(xué) 現(xiàn)狀 改進(jìn)策略

所謂高中高效作文教學(xué)，就是用最少的時(shí)間獲取最大寫(xiě)作效益。一則體現(xiàn)作文教學(xué)的高效率，學(xué)生興趣得到充分激發(fā)，可以有效提高寫(xiě)作教學(xué)中知識(shí)的運(yùn)用率；二則獲得作文教學(xué)的高效果，實(shí)現(xiàn)教師層面的教學(xué)目標(biāo)，獲得學(xué)生層面的可觀分?jǐn)?shù)。高中寫(xiě)作教學(xué)目的在于強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作思維發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生品鑒審美能力、提高學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)。

一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀

高中生語(yǔ)文成績(jī)不盡如人意，作文教學(xué)難辭其咎。

（一）教師原因

迫于應(yīng)試教育壓力及高考機(jī)制的限制，作文教學(xué)評(píng)價(jià)更多地依賴(lài)于考試機(jī)制，缺乏對(duì)作文教學(xué)效果的分析及綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生只會(huì)應(yīng)付高考而缺乏寫(xiě)作綜合能力培養(yǎng)。因教師自身水平局限、教學(xué)計(jì)劃存在問(wèn)題、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)片面等因素，部分教師對(duì)課程資源利用不足，對(duì)學(xué)生自主寫(xiě)作及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)力度不夠。教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作無(wú)法引導(dǎo)，作文教學(xué)反饋不夠及時(shí)，缺少必要寫(xiě)作方法指導(dǎo)及針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)。教師指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)應(yīng)重練筆輕評(píng)價(jià)，導(dǎo)致作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，作文評(píng)價(jià)方式片面、單一，致使作文教學(xué)出現(xiàn)低效甚至無(wú)效的局面。

（二）學(xué)生原因

學(xué)生作文素材主要來(lái)源于課內(nèi)資源，受生活圈的影響，對(duì)課外資源如文刊、網(wǎng)絡(luò)資源的利用較少，缺乏實(shí)際生活體驗(yàn)。作文教學(xué)中由于教師對(duì)教材作文部分利用率不高，學(xué)生對(duì)課內(nèi)外資源利用不足，加上平時(shí)沒(méi)有自主寫(xiě)作的良好習(xí)慣，不愿意投入時(shí)間精力進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，導(dǎo)致無(wú)法建立起閱讀、生活與寫(xiě)作的銜接點(diǎn)。詞語(yǔ)匱乏、表達(dá)能力較低、厭倦作文、寫(xiě)作耗時(shí)費(fèi)力、思維模式單一、寫(xiě)作“假大空”等現(xiàn)象，都導(dǎo)致高中作文教學(xué)收效不大。

二、高中高效作文教學(xué)研究策略

學(xué)校將高效作文教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)，希望運(yùn)用高效策略及方法提高作文教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，使學(xué)生獲得寫(xiě)作體驗(yàn)。

（一）點(diǎn)撥

教師要立足實(shí)際，尊重寫(xiě)作規(guī)則，點(diǎn)撥學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧。如記敘文寫(xiě)作重點(diǎn)在于寫(xiě)人記事，教師要注意點(diǎn)撥學(xué)生選好記敘角度，寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人或事，注意描寫(xiě)及抒情等表達(dá)方式；議論文寫(xiě)作重點(diǎn)在于說(shuō)理充分、論證嚴(yán)謹(jǐn)，教師要點(diǎn)撥學(xué)生做好累積素材的工作，豐富文章論據(jù)，選好角度進(jìn)行闡述論證；散文寫(xiě)作重點(diǎn)在于形散神聚，教師要點(diǎn)撥學(xué)生通過(guò)敘事散文、哲理散文、抒情散文的寫(xiě)作方法表達(dá)自身情感，以期與讀者產(chǎn)生共鳴。

（二）寫(xiě)作

教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作前應(yīng)要求學(xué)生自主積累閱讀量、擴(kuò)大閱讀知識(shí)面，只有閱讀與寫(xiě)作相互穿插訓(xùn)練才能對(duì)寫(xiě)作教學(xué)起到事半功倍的效果。生活是寫(xiě)作的源泉，學(xué)生的寫(xiě)作也要回歸生活。

（三）評(píng)議

1.尊重式評(píng)價(jià)

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，教師評(píng)價(jià)時(shí)要注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，放大學(xué)生作文的亮點(diǎn)，多肯定、多鼓勵(lì)。

2.分層次評(píng)價(jià)

教師要了解學(xué)生的特質(zhì)，了解學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平。對(duì)于寫(xiě)作能力高的學(xué)生可以高標(biāo)準(zhǔn)、高要求；對(duì)于寫(xiě)作能力一般的學(xué)生，要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于寫(xiě)作水平落后的學(xué)生，要單獨(dú)設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)要求他們完成。只有設(shè)立分層次評(píng)價(jià)才能使學(xué)生整體受益，使不同層次學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作興趣。

3.多元化評(píng)價(jià)

組內(nèi)評(píng)價(jià)，以學(xué)生小組為單位，選擇學(xué)生作文精改、評(píng)議、佳句賞析等；班中交流，教師與學(xué)生共同賞鑒精品寫(xiě)作成果，共同分享心得感悟；習(xí)作展覽，對(duì)于優(yōu)秀點(diǎn)評(píng)可組織展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，發(fā)揮寫(xiě)作評(píng)改的民主作風(fēng)，使每個(gè)學(xué)生都作為寫(xiě)作角色及評(píng)議角色互動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是寫(xiě)作教學(xué)的首要目標(biāo)。

（四）修改

好的文章經(jīng)過(guò)千錘百煉的修改才最終完成，因此，文章經(jīng)過(guò)評(píng)議后不及時(shí)修改，就失去了寫(xiě)作及評(píng)議的意義。修改環(huán)節(jié)可以說(shuō)是寫(xiě)作的核心部分，也是寫(xiě)作的靈魂。因此，教師要注意評(píng)議文章后限時(shí)要求學(xué)生及時(shí)修改，才能將評(píng)議落實(shí)到根本。

（五）賞析

高考作文閱卷有亮點(diǎn)給分，與寫(xiě)作教學(xué)的賞識(shí)教育目標(biāo)不謀而合，因此教師在高中寫(xiě)作教學(xué)中要充分肯定學(xué)生文中的閃光點(diǎn)，并對(duì)他們的獨(dú)具慧眼給予表?yè)P(yáng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握文章思路，分析文章架構(gòu)，還可以根據(jù)文章擬定大綱，同時(shí)賞析文章語(yǔ)言特點(diǎn)及表達(dá)藝術(shù)，提高學(xué)生對(duì)作文的鑒賞能力。教師可引用課本教材指導(dǎo)學(xué)生賞析，也可以利用課外材料導(dǎo)入課堂，幫助學(xué)生鑒賞生活。

寫(xiě)作是最能體現(xiàn)高中學(xué)生人文素養(yǎng)的手段，寫(xiě)作本身就是心靈及感情抒發(fā)的過(guò)程，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生練好寫(xiě)作基本功。寫(xiě)作教學(xué)有利于學(xué)生積累生活素材及沉淀文化素養(yǎng)，有利于發(fā)展學(xué)生的想象及創(chuàng)新思維。教師要與學(xué)生一起進(jìn)步，從閱讀及生活體驗(yàn)中感受寫(xiě)作與生活的銜接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)具慧眼。

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