郭紅梅

摘 要： 在《電氣CAD》教學(xué)中，如何將CAD繪圖技術(shù)與電氣制圖識(shí)圖知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，將CAD融入課堂教學(xué)，用CAD教學(xué)軟件繪制電氣圖紙，在繪圖的同時(shí)學(xué)習(xí)基本的制圖識(shí)圖知識(shí)，使二者相輔相成，有機(jī)滲透，不再孤立進(jìn)行，是作者思考和探究的課題之一。

關(guān)鍵詞： 《電氣CAD》 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)方法 加強(qiáng)溝通

電氣制圖與識(shí)圖是電氣工程技術(shù)人員、自動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員、電力工程技術(shù)人員的典型工作任務(wù)，是自動(dòng)化技術(shù)高技能人才必須具備的基本技能。而AutoCAD作為目前工程技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)使用最廣泛、最流行的繪圖工具軟件，是工程技術(shù)類(lèi)人員設(shè)計(jì)工作中不可缺少的工具，是工程技術(shù)人員必須掌握的基本技能。因此，一些用人單位在選擇畢業(yè)生時(shí)，特別注重學(xué)生的CAD應(yīng)用能力。《電氣CAD》課程就是在掌握基本的電氣制圖與識(shí)圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，用CAD繪制電氣圖紙，它是當(dāng)前機(jī)電類(lèi)中職學(xué)生必須熟練掌握的一門(mén)技能性課程?，F(xiàn)就在《電氣CAD》教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的教學(xué)方法，談?wù)勎业慕?jīng)驗(yàn)和嘗試。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

我所工作的學(xué)校是一所技工院校，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、制圖識(shí)圖和計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程學(xué)得不夠扎實(shí)，計(jì)算機(jī)操作不夠熟練等問(wèn)題，要在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好CAD不是件容易的事。這就要求教師在教學(xué)中不斷探索和改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，以幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)快速掌握這門(mén)技術(shù)。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)

1.項(xiàng)目教學(xué)法貫穿教學(xué)過(guò)程

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。它是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力為目標(biāo)，打破傳統(tǒng)教材按照章節(jié)逐條講述概念、理論的一種教學(xué)方法。以完整的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)選擇、設(shè)計(jì)、實(shí)施一個(gè)或多個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程貫穿整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施與最終評(píng)定，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種新型的教學(xué)方法。

我校多年來(lái)一直走在課程改革的前沿，自提出以就業(yè)為導(dǎo)向、以工作能力為核心的一體化教學(xué)改革以來(lái)，學(xué)校采取多項(xiàng)措施鼓勵(lì)和要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)使用項(xiàng)目教學(xué)法。鑒于此，大多數(shù)老師都在嘗試著、探索著，并且有許多專(zhuān)業(yè)已產(chǎn)生自己的校本教材和學(xué)材，并由此新建一批一體化教室，培養(yǎng)和聘用一批一體化教師，為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施打好基礎(chǔ)。例如，我在進(jìn)行電氣CAD教學(xué)的時(shí)候，就是以電氣圖實(shí)際繪制過(guò)程為導(dǎo)向，選擇一些典型的電氣工程實(shí)例組織教學(xué)。

2.使用CAD制作教學(xué)課件

在講授制圖識(shí)圖知識(shí)的時(shí)候，不要孤立地進(jìn)行，可以將一些關(guān)鍵電氣零部件、電路圖、原理圖的繪制用CAD做成課件，并用多媒體投影進(jìn)行演示，這樣在給學(xué)生講授制圖知識(shí)和繪圖步驟的過(guò)程中，就可以將CAD繪圖技術(shù)和技巧融入其中。學(xué)生對(duì)制圖知識(shí)的學(xué)習(xí)就不僅停留在枯燥的、抽象的、被動(dòng)的接收階段，而是更直觀、更形象、更主動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授零件剖視圖時(shí)，教師可利用CAD制作一些關(guān)于畫(huà)零件剖視圖的例題，以例題演示說(shuō)明零件剖視圖的形成、畫(huà)圖的步驟及畫(huà)圖的技巧，并將其中涉及的圖案填充知識(shí)和需要注意的事項(xiàng)告訴學(xué)生，通過(guò)直觀形象的演示，使學(xué)生更容易掌握畫(huà)剖視圖的方法。

3.結(jié)合《制圖與識(shí)圖》內(nèi)容設(shè)計(jì)好CAD教學(xué)過(guò)程

備課不僅要備學(xué)生、備教學(xué)內(nèi)容，還要備教學(xué)過(guò)程。就是說(shuō)，上課前不僅需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，策劃和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還要對(duì)教學(xué)過(guò)程有整體的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和安排。例如，在講述調(diào)頻器電路圖繪制與識(shí)圖時(shí)，我把它分為以下幾個(gè)過(guò)程：首先給出繪圖任務(wù)，即需要繪制的圖形符號(hào)及必須掌握的繪圖方法；然后給出完成該任務(wù)必需的知識(shí)和技能，包括圖紙的識(shí)讀、相關(guān)繪圖命令、圖形對(duì)象操作、繪圖技巧等；接下來(lái)介紹完整設(shè)計(jì)圖繪制過(guò)程，即項(xiàng)目文檔的建立、繪圖環(huán)境設(shè)置、繪圖分析、制圖詳細(xì)步驟等；在任務(wù)完成后，可以介紹一些與電氣工程制圖相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)、AutoCAD制圖技巧與輔助知識(shí)等，為學(xué)習(xí)者進(jìn)一步自我學(xué)習(xí)提供知識(shí)的延伸；最后，可以圍繞需要掌握的重點(diǎn)繪圖知識(shí)和技巧，精心選擇適量的習(xí)題，供學(xué)生自我檢測(cè)并增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4.采用多種形式的課堂設(shè)計(jì)

在AutoCAD教學(xué)過(guò)程中，可采用多種形式的課堂設(shè)計(jì)，如講授、演示、講練結(jié)合等，還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行，讓學(xué)生在小組中共同完成一個(gè)任務(wù)。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，有的學(xué)生接受能力弱，小組教學(xué)可以以?xún)?yōu)帶差，以差促優(yōu)，讓班級(jí)學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)之間互相的學(xué)習(xí)往往比老師教學(xué)生要學(xué)得更快，更輕松，并且可能會(huì)有一些意想不到的收獲。因?yàn)橥瑢W(xué)之間彼此沒(méi)有壓力，無(wú)所顧忌，沒(méi)有等級(jí)概念。多種教學(xué)方法相結(jié)合，使AutoCAD課件的運(yùn)行與教師的講授達(dá)到最佳的效果，這樣在教學(xué)中師生良好互動(dòng)，更好地達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)與其他專(zhuān)業(yè)教師的溝通和交流

AutoCAD已廣泛應(yīng)用于機(jī)械、建筑、電子等領(lǐng)域，因此我校的機(jī)電、自動(dòng)化、機(jī)械等專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了AutoCAD課程。但不管哪個(gè)領(lǐng)域，基本的制圖識(shí)圖知識(shí)都是一樣的，不同的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不同，側(cè)重點(diǎn)不同，而運(yùn)用AutoCAD繪制圖紙的技能和要求大同小異，所以在教學(xué)過(guò)程中，我非常注重與其他專(zhuān)業(yè)CAD教師的溝通和交流，并積極參加其他專(zhuān)業(yè)CAD教師組織的教研活動(dòng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)有很大的幫助。

課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的工作，它不可能一蹴而就，也不可能一次成型、一勞永逸，隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，還需要教育工作者不斷地學(xué)習(xí)、探索、開(kāi)發(fā)新的教育模式和教育方法，以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，成為真正的有綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑋.《電氣CAD實(shí)用教程》，人民郵電出版社.

[2]張朝許.《機(jī)械制圖與AutoCAD》，教學(xué)項(xiàng)目化探究.