顧鵬

摘 要： 目前，在中職學(xué)校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是很濃，且由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對數(shù)學(xué)望而生畏。那么如何才能將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性調(diào)動起來，繼而使課堂教學(xué)的有效性得到提高，已是廣大數(shù)學(xué)教師所共同面臨的問題。本文主要探究中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)方法 教學(xué)分層

針對職業(yè)教育領(lǐng)域，有效教學(xué)不僅要有教學(xué)效率和效果，還要為日后學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等打下良好基礎(chǔ)。那么，如何提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、營造氛圍，讓學(xué)生想學(xué)

（一）營造和諧的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍能將師生之間的距離縮短，學(xué)生處于無拘無束、民主平等的氛圍中，這樣更有利于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對教師表現(xiàn)出足夠的信任時，學(xué)習(xí)熱情才能達(dá)到最高，從而有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，放下身段，與學(xué)生親密交流，平等對待每位學(xué)生，用真心融化學(xué)生內(nèi)心的堅冰；在教學(xué)過程中，還要讓教學(xué)民主得到充分發(fā)揚(yáng)。教師在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起探索的過程中，學(xué)生有了進(jìn)步或好的表現(xiàn)時要積極給予鼓勵。這樣不僅拉近了師生之間的距離，還讓學(xué)生愛屋及烏，進(jìn)而喜愛數(shù)學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境

教師通過情境創(chuàng)設(shè)教育學(xué)生數(shù)學(xué)知識時，要注意結(jié)合日常生活的案例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)充分動起來。例如在學(xué)習(xí)“組合”過程中可以設(shè)置這樣的問題：與福利彩票相關(guān)的方案，即從1到30這30個數(shù)字，任意選擇7個數(shù)字，如果選擇的數(shù)字與電腦選出的數(shù)字一樣，便得一等獎。彩票2元每注，且當(dāng)期彩票已累計2000萬元。提問：將所有號碼買下能獲利嗎？從30個數(shù)字中任意選擇2個數(shù)字，一共有多少種選擇？通過與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的題目，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，釋放學(xué)習(xí)熱情。然后教師通過及時引導(dǎo)，讓學(xué)生通過所學(xué)知識解決問題。這樣不僅讓原本抽象的知識變得直觀，還讓學(xué)生的自主思考能力得到了鍛煉。將生活中的問題引入教學(xué)實(shí)踐中，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使其探索問題的能力得到了增強(qiáng)，并使學(xué)習(xí)效率得到了有效提高。

二、以小組競賽為主的教學(xué)

在教學(xué)過程中，采用小組競賽的方式進(jìn)行教學(xué)則需要堅持科學(xué)合理的分組原則，以豐富有趣的比賽形式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。而要進(jìn)行小組競賽，以下方面需要引起注意：首先是分組，所有分組必須做到配置合理，小組之間差距不能過大，否則比賽就失去了意義；其次是比賽的形式該如何開展；最后是獎勵政策。通過實(shí)踐調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師的分組方式都是按學(xué)生座位自然分組或是按成績優(yōu)差分組，這樣的分組方式顯然違背了分組原則。如果按照這樣的分組方式進(jìn)行，一旦將原本基礎(chǔ)不好的學(xué)生與不愿意學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生放到一起，就會使教學(xué)效果越來越差，甚至?xí)驌魧W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其次，需要注意的是應(yīng)采取何種形式進(jìn)行，如果運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生的參與性自然會變強(qiáng)，反之則弱。而且競賽內(nèi)容的難度也要考慮在內(nèi)，難度較強(qiáng)的競賽，參與度自然也不會很高。因此，教師在競賽內(nèi)容設(shè)計過程中要以學(xué)生目前的知識水平為依據(jù)。

比如：在復(fù)習(xí)函數(shù)單元的課程時，老師便可以利用小組競賽法，將全班48人按四六六的原則進(jìn)行分組，即優(yōu)生、中等生與“差生”分別4人、6人、6人，并設(shè)置多個環(huán)節(jié)，初始環(huán)節(jié)主要以復(fù)習(xí)公式為主。該環(huán)節(jié)氛圍兩個步驟進(jìn)行：一是必答題，教師提問學(xué)生答，答對得一分，錯誤不扣分；二是搶答題，教師提問，第一個舉手并回答正確得一分，反之不扣分。接下來的環(huán)節(jié)則以測試為主，即讓每個小組在規(guī)定時間內(nèi)完成題目，可以通過討論的方式進(jìn)行，且保證小組人人都會。最后是獎勵環(huán)節(jié)，通過獎勵使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，但考慮到物質(zhì)獎勵需要相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，而傳統(tǒng)發(fā)獎狀的獎勵對中專學(xué)生來說失去了吸引力，獎勵便可與學(xué)生日后就業(yè)掛鉤。例如通過記操行分的方式吸引學(xué)生，因操行分高的學(xué)生有優(yōu)先就業(yè)的權(quán)利。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)變得十分積極，教學(xué)效率也得到了提高。

三、根據(jù)實(shí)際學(xué)情，設(shè)置教學(xué)分層

每位學(xué)生都是獨(dú)立的個體，因此存在個體差異，學(xué)習(xí)態(tài)度與認(rèn)知能力都良莠不齊，因此我們在日常教學(xué)過程中，首要任務(wù)便是初步了解并掌握每位學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)分層。在實(shí)際操作過程中，可以將學(xué)生分為以下幾個不同的層次：第一層，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，對這類學(xué)生，除了進(jìn)行有針對性的練習(xí)及適當(dāng)輔導(dǎo)外，還要對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，建立其學(xué)習(xí)信心；第二層，學(xué)生之前的成績是比較好的，但由于心理因素成績下滑，針對這類學(xué)生，除了必要的心理輔導(dǎo)外，還要讓其感受數(shù)學(xué)的意義與價值，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力為日后能更好地生活而努力。我們放棄的理由不應(yīng)該是基礎(chǔ)差或沒有足夠信心。在日常教學(xué)過程中，我們一定要有耐心，悉心教導(dǎo)，才能讓處于各個層次的學(xué)生都走上良性發(fā)展的軌道。

四、結(jié)語

要想在中職數(shù)學(xué)教育中取得良好的效果，只有改革教學(xué)方式方法，提高教師自身素質(zhì)，認(rèn)真研究教育方法，將情境創(chuàng)設(shè)教育法融入新課中，以舊帶新，對學(xué)生采用啟發(fā)式的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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