何忠霞++李廣琴

新《課標》倡導自主、合作、探究的學習方式，為了實現(xiàn)這一理念，我們嘗試用我們研究的課題——“自學、導學、合學、展學”教學模式，來上《黃河的主人》這一課。

第一課時，老師先讓學生回家查找有關(guān)黃河的資料，預習課文。課上，老師讓學生交流對于黃河的了解的時候，我們發(fā)現(xiàn)，同學們說的出乎我們的預料，他們找出了很多描寫黃河的詩句，還有很多描寫黃河的文章。接著，老師問學生，預習了課文你都了解些什么？很多學生都能通過自己的預習去了解課文，或許是膚淺的，或者是不成熟的見解，但都是發(fā)自他們內(nèi)心的真實的聲音，是他們勞動的成果。尤其在初讀課文時，他們可以通過自學把生字讀準確，寫工整，可以通過合作學習，把課文讀正確，讀流利。在學生課前自學這一環(huán)節(jié)，我覺得我們要相信學生的潛能，他們能做到的，我們絕對不要再去灌輸。

第二課時，老師設計了五個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，復習回顧，聽寫詞語。上課伊始，老師讓學生聽寫了文中關(guān)鍵詞：一組寫黃河水，一組寫艄公，一組寫作者感受。寫完后，讓學生讀讀詞語，再說說你想到了什么，能不能再說一個同類的詞語，以培養(yǎng)學生積累與運用詞語的習慣。第二環(huán)節(jié)，學生自讀，找出本文的中心句。老師還就“驚濤駭浪”這個詞語的意思，教給學生解釋詞語的方法。第三環(huán)節(jié)，圍繞中心，合作解疑。黃河的主人是誰？為什么他能成為黃河的主人呢？老師采用了小組合作方式進行探究。為了使小組合作不流于形式，課前老師對小組合作進行了合作導航指導，教給學生合作方法。另外，老師還制作了合作表格，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣。課上，學生討論得很熱烈，也很有效果。在展示合學成果時，每個小組匯報都很精彩：有的組匯報，黃河水多么兇猛，是非常危險的，再出示黃河水兇猛的視頻，從抽象到具體，培養(yǎng)了學生的想象力和朗讀能力；有的組匯報，乘客的從容自在，不正說明了艄公技術(shù)好嗎？還有的組說，艄公是膽大心細的、機智勇敢的，這些無不說明艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾黃河上如履平地，成為黃河的主人。學生在朗讀中，在談感受時，課文的重點和難點一一得到解決，其合作能力、口語表達能力提高了。第四環(huán)節(jié)，回歸整體，領(lǐng)悟?qū)懛?。老師設計了“艄公我想對你說……”讓學生來寫話，為了降低學生寫話的難度，老師出示了填空形式的寫作模式，讓學生跳一下就能夠得著，有了寫作興趣。這一寫，訓練了學生的寫作能力，也讓學生明白了道理。有一個學生寫得很好，說他要做學習上的主人，還詳細寫了自己應該怎么成為學習的主人。第五環(huán)節(jié)，總結(jié)學法，遷移運用。在課的結(jié)尾，老師讓學生總結(jié)是怎么學習《黃河的主人》這一課的，也就是教給學生學習語文的方法，希望學生都能用這樣的方法嘗試學習語文。

本節(jié)課最大的亮點是合作學習，展示成果。要想達到理想的展示成果的效果，必須做到合作有組織，分工要明確，每個學生都要知道自己的任務。當學生發(fā)生爭議的時候，老師要交給統(tǒng)一意見的方法，這樣學生才會樂于參與，樂于討論。

（作者單位：安徽省定遠縣實驗小學）