巧用信息技術(shù)，串起語文教學(xué)的“微幸?！?/h1>
2016-06-23 15:40:26孫貽松
七彩語文·教師論壇 2016年5期
孫貽松
視頻、微課、QQ群等信息技術(shù)集聲音、圖像、文字、動畫等功能于一體，具有圖像直觀、色彩鮮明、動靜結(jié)合等特點，給人以強烈的感官沖擊力，因而在語文教學(xué)中，用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能有效地營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和表達欲望。尤其在學(xué)生普遍感到困難的閱讀、習(xí)作教學(xué)中，能產(chǎn)生意想不到的效果。
一組撼動人心的錄像
已經(jīng)升入五年級了，仍有很多學(xué)生不愛讀書，如何更有效地改變現(xiàn)狀呢？為此，我專門召開“與書為友”主題家長會。我播放了一組事先錄制好的學(xué)生開火車讀課文的錄像給家長看。家長們都不約而同地抬起頭來，目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，非常認真。
視頻中，同學(xué)們也特別緊張，小心翼翼地讀著，希望把自己最精彩的一面展示給家長，可無法掩蓋他們讀書水平的差距之大?？吹倪^程中，很多家長面露愁容。播放完了，我及時總結(jié)了學(xué)生讀書的情況，表揚重視讀書的家長，并請兩位優(yōu)秀家長交流經(jīng)驗，并順勢指出：只要努力，孩子就會改變，甚至能創(chuàng)造出奇跡。接著，我播放了下一段錄像。
在一段時間里，同學(xué)們預(yù)習(xí)時，至少回家讀了五遍，在班上還集體讀了三遍。開火車朗讀時，他們讀得輕松、流暢、自信，家長們的臉上也露出了欣慰的笑容。事實勝于雄辯。通過兩次視頻對比，大家都看得出來：只要努力，什么時候開始讀書都不會晚，都能趕上來。
此后，從來沒有過的讀書熱潮掀起來了，這可都要感謝家長會上的那一組讀書錄像的對比播放。
一個魅力十足的QQ群
QQ群能實現(xiàn)資源共享，信息廣泛快速傳遞并能快速地得到反饋。稍一留心，就會發(fā)現(xiàn)QQ群里可用于習(xí)作教學(xué)的信息有許多呢。一個可愛的動作，一個夸張的表情，一段優(yōu)美的風(fēng)景視頻都可以用來觀察寫作，效果甚好。
通過班級QQ群展示同學(xué)們的詩歌朗讀音頻，是頗受同學(xué)們喜歡的一種讀詩方式。朗讀前，我們請學(xué)生加上這樣的錄音開頭：“大家好，我是某班的某某，今天我為您讀詩，愿詩歌點亮你我的生活?！边@還真有點小主持人的派頭呢！朗讀時，我們的友情提示是：聲音適中，語句通順，抑揚頓挫，感情真摯。同學(xué)們根據(jù)這樣的要求反復(fù)練習(xí)后，才會開始錄音。讀完后，群里的其他人都可以欣賞、評價。每做到一條就獎勵一個大拇指。和同學(xué)們一起參與朗讀，看到老師、家長和同學(xué)們?yōu)樽约狐c贊，同學(xué)們讀詩的興趣越來越濃，讀得也越來越有韻味了。他們開辟了更多的朗讀內(nèi)容：有的讀故事，有的讀劇本，有的讀自己的習(xí)作，甚至還有人讀自己創(chuàng)編的小詩呢！
一堂體驗十足的微課
習(xí)作不具體、無法寫出自己的真情實感，成了學(xué)生寫作的難題。而不會進行心理活動描寫是主要原因之一——要么僅會用“XX想”這一種單調(diào)的形式，不能淋漓盡致地表達自己的情感。針對這種現(xiàn)象，我設(shè)計了一節(jié)微課——《心理活動描寫架起心的橋梁》。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在設(shè)計微課時首先選定學(xué)生喜歡的卡通形象哆啦A夢，引領(lǐng)學(xué)生走進學(xué)習(xí)的全過程，為整個學(xué)習(xí)過程奠定了輕松愉悅的基調(diào)。
接著，選取貼近學(xué)生生活的事例，來講解心理活動描寫的四種方法，語言親切而充滿激情。學(xué)生每學(xué)一個方法，都能體會到事例中人物的內(nèi)心感受，從而理解每一種心理活動描寫的好處。
然后總結(jié)回顧本節(jié)課所學(xué)的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會歸納總結(jié)，進一步梳理、掌握本節(jié)課所學(xué)的方法。
最后，再創(chuàng)設(shè)多種情境，布置開放性的作業(yè)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一項大顯身手。結(jié)果令人振奮，同學(xué)們將心理活動寫得豐富多彩，富有感染力。
深入研究信息技術(shù)手段在教學(xué)中的恰當運用，使同學(xué)們展現(xiàn)更多的意想不到的精彩，串起更多的“微幸?！?，成就語文教育的大幸福，提高師生雙方的合作度，教學(xué)相長。
（作者單位：山東省威海市碼頭小學(xué)）
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一組撼動人心的錄像
已經(jīng)升入五年級了，仍有很多學(xué)生不愛讀書，如何更有效地改變現(xiàn)狀呢？為此，我專門召開“與書為友”主題家長會。我播放了一組事先錄制好的學(xué)生開火車讀課文的錄像給家長看。家長們都不約而同地抬起頭來，目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，非常認真。
視頻中，同學(xué)們也特別緊張，小心翼翼地讀著，希望把自己最精彩的一面展示給家長，可無法掩蓋他們讀書水平的差距之大?？吹倪^程中，很多家長面露愁容。播放完了，我及時總結(jié)了學(xué)生讀書的情況，表揚重視讀書的家長，并請兩位優(yōu)秀家長交流經(jīng)驗，并順勢指出：只要努力，孩子就會改變，甚至能創(chuàng)造出奇跡。接著，我播放了下一段錄像。
在一段時間里，同學(xué)們預(yù)習(xí)時，至少回家讀了五遍，在班上還集體讀了三遍。開火車朗讀時，他們讀得輕松、流暢、自信，家長們的臉上也露出了欣慰的笑容。事實勝于雄辯。通過兩次視頻對比，大家都看得出來：只要努力，什么時候開始讀書都不會晚，都能趕上來。
此后，從來沒有過的讀書熱潮掀起來了，這可都要感謝家長會上的那一組讀書錄像的對比播放。
一個魅力十足的QQ群
QQ群能實現(xiàn)資源共享，信息廣泛快速傳遞并能快速地得到反饋。稍一留心，就會發(fā)現(xiàn)QQ群里可用于習(xí)作教學(xué)的信息有許多呢。一個可愛的動作，一個夸張的表情，一段優(yōu)美的風(fēng)景視頻都可以用來觀察寫作，效果甚好。
通過班級QQ群展示同學(xué)們的詩歌朗讀音頻，是頗受同學(xué)們喜歡的一種讀詩方式。朗讀前，我們請學(xué)生加上這樣的錄音開頭：“大家好，我是某班的某某，今天我為您讀詩，愿詩歌點亮你我的生活?！边@還真有點小主持人的派頭呢！朗讀時，我們的友情提示是：聲音適中，語句通順，抑揚頓挫，感情真摯。同學(xué)們根據(jù)這樣的要求反復(fù)練習(xí)后，才會開始錄音。讀完后，群里的其他人都可以欣賞、評價。每做到一條就獎勵一個大拇指。和同學(xué)們一起參與朗讀，看到老師、家長和同學(xué)們?yōu)樽约狐c贊，同學(xué)們讀詩的興趣越來越濃，讀得也越來越有韻味了。他們開辟了更多的朗讀內(nèi)容：有的讀故事，有的讀劇本，有的讀自己的習(xí)作，甚至還有人讀自己創(chuàng)編的小詩呢！
一堂體驗十足的微課
習(xí)作不具體、無法寫出自己的真情實感，成了學(xué)生寫作的難題。而不會進行心理活動描寫是主要原因之一——要么僅會用“XX想”這一種單調(diào)的形式，不能淋漓盡致地表達自己的情感。針對這種現(xiàn)象，我設(shè)計了一節(jié)微課——《心理活動描寫架起心的橋梁》。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在設(shè)計微課時首先選定學(xué)生喜歡的卡通形象哆啦A夢，引領(lǐng)學(xué)生走進學(xué)習(xí)的全過程，為整個學(xué)習(xí)過程奠定了輕松愉悅的基調(diào)。
接著，選取貼近學(xué)生生活的事例，來講解心理活動描寫的四種方法，語言親切而充滿激情。學(xué)生每學(xué)一個方法，都能體會到事例中人物的內(nèi)心感受，從而理解每一種心理活動描寫的好處。
然后總結(jié)回顧本節(jié)課所學(xué)的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會歸納總結(jié)，進一步梳理、掌握本節(jié)課所學(xué)的方法。
最后，再創(chuàng)設(shè)多種情境，布置開放性的作業(yè)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一項大顯身手。結(jié)果令人振奮，同學(xué)們將心理活動寫得豐富多彩，富有感染力。
深入研究信息技術(shù)手段在教學(xué)中的恰當運用，使同學(xué)們展現(xiàn)更多的意想不到的精彩，串起更多的“微幸?！?，成就語文教育的大幸福，提高師生雙方的合作度，教學(xué)相長。
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