劉業(yè)濤++杜慶亮

一、 創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，活躍課堂氣氛

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，是新課程的核心理念。可面對(duì)當(dāng)前大班額的實(shí)際情況，想要在課堂上讓每一位學(xué)生都發(fā)言，幾乎是一件不可能的事情。小組合作，似乎是目前解決這個(gè)問(wèn)題的最有效辦法。

在一次語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)中，我見(jiàn)識(shí)了這樣一節(jié)精彩的口語(yǔ)交際課——《設(shè)計(jì)動(dòng)物名片》：在情境示范、明確動(dòng)物名片設(shè)計(jì)方法后，老師讓同學(xué)們四人一組，可以四人都設(shè)計(jì)不同的動(dòng)物名片，也可以四人合作一張動(dòng)物名片；可以只是文字形式，也可以配上圖片，先在小組內(nèi)練說(shuō)，還可以配上情境表演，老師穿梭其中，參與傾聽(tīng)及點(diǎn)撥。頓時(shí)，教室內(nèi)活躍起來(lái)，同學(xué)們都在興致勃勃地參與名片設(shè)計(jì)和介紹，全無(wú)一點(diǎn)沉悶死寂。在后來(lái)的班級(jí)交流中，各小組的匯報(bào)精彩紛呈，那些有趣的動(dòng)物名片，學(xué)生那愉快的笑臉，都是這節(jié)課成功的最好證明。語(yǔ)文課就應(yīng)該這樣，讓每一位學(xué)生都在輕松愉快的氛圍中獲得情感體驗(yàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，收獲成功的認(rèn)可。

二、 巧設(shè)問(wèn)題學(xué)習(xí)單，讓思考留下痕跡

古語(yǔ)曰：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”在今天的自主探究課堂中，“動(dòng)筆墨”對(duì)學(xué)習(xí)的有效性依然有重要意義。學(xué)生究竟在課堂中理解了什么，收獲了什么，通過(guò)問(wèn)題學(xué)習(xí)單的填寫(xiě)，讓老師有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和了解。例如，我校一位老師在執(zhí)教《黃河的主人》一課時(shí)，問(wèn)題學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，只有一個(gè)問(wèn)題：“為什么說(shuō)老艄公是黃河的主人？”問(wèn)題雖少，卻有一定的難度，老師給了學(xué)生足夠長(zhǎng)的時(shí)間，在小組內(nèi)閱讀、思考、討論，填寫(xiě)完問(wèn)題學(xué)習(xí)單。四人小組中有明確分工，有負(fù)責(zé)記錄的，有負(fù)責(zé)檢查的，有負(fù)責(zé)匯報(bào)的，小組合作學(xué)習(xí)有條不紊，教室里氣氛活躍，每一個(gè)學(xué)生都在思考或是傾聽(tīng)、討論。最后的小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生回答的精彩程度，出乎了我們所有聽(tīng)課老師的預(yù)料，因?yàn)檫@每一個(gè)回答，都是小組集體智慧的結(jié)晶。問(wèn)題學(xué)習(xí)單，就是記錄這些集體智慧結(jié)晶的最佳載體。當(dāng)然，問(wèn)題學(xué)習(xí)單中問(wèn)題的設(shè)計(jì)，需要老師在深入探究文本的基礎(chǔ)上，并結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，是老師智慧的凝結(jié)，而問(wèn)題學(xué)習(xí)單的答案，則是學(xué)生智慧的沉淀。

三、 精心設(shè)計(jì)，讓有限課堂創(chuàng)造無(wú)限生成

1. 注重建立合作小組。以前后兩桌，四人為一組，盡量考慮到學(xué)生性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，合理搭配。組內(nèi)成員要有角色分工：每個(gè)小組推薦一名組長(zhǎng)或?qū)W生輪流擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，以安排任務(wù)監(jiān)管過(guò)程；其他成員或是發(fā)言人，或是辯論人，或是記錄人，或是其他角色。

2. 注重精選合作內(nèi)容。在精選合作內(nèi)容中，我認(rèn)為，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用合作學(xué)習(xí)的形式，沒(méi)有合作價(jià)值的合作，是一種重復(fù)的勞動(dòng)，會(huì)使學(xué)生厭倦。因此，精選合作內(nèi)容是開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的實(shí)施前提，內(nèi)容要有一定的探究?jī)r(jià)值，這樣的內(nèi)容應(yīng)該是具有一定難度、答案多樣、學(xué)生感興趣愛(ài)參與的內(nèi)容。例如，我在教學(xué)《秦兵馬俑》一課時(shí)，先由學(xué)生自由讀文，找出概括兵馬俑特點(diǎn)的一句話，并反復(fù)讀這句話，體會(huì)這句話概括了兵馬俑的哪些特點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)了“文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了這兩個(gè)特點(diǎn)？哪些語(yǔ)句你最喜歡或很有感受？為什么？”這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)，由于問(wèn)題設(shè)置緊扣文本內(nèi)容，且難度適宜，學(xué)生參與討論有興趣，再加上其答案不止一個(gè)，幾乎每位學(xué)生都能談出一點(diǎn)，中下生也不至于產(chǎn)生畏難情緒，所以小組學(xué)習(xí)的積極性很高。

3. 注重引導(dǎo)獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才能有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣的合作學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，教師決不能是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的指導(dǎo)者、組織者，教師應(yīng)該將先獨(dú)立思考、再合作的觀念，滲透到課堂教學(xué)的全過(guò)程，不斷引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，通過(guò)師生合作帶來(lái)豐碩的學(xué)習(xí)成果。

四、 注重合作評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，在一定程度上為每個(gè)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、挖掘潛能創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和合作的精神，但如果失去了評(píng)價(jià)的制約，合作學(xué)習(xí)也將大打折扣，難以有效落實(shí)。因此，評(píng)價(jià)就成了合作學(xué)習(xí)中不可缺少的一環(huán)。比如，認(rèn)讀生字詞，比比哪組在一分鐘內(nèi)快而準(zhǔn)；朗讀課文，看哪一組讀得通順流利。這樣成績(jī)好的學(xué)生就會(huì)感到，為了小組的榮譽(yù)，不能只顧自己學(xué)會(huì)，應(yīng)該幫助組內(nèi)成員；差一點(diǎn)的學(xué)生呢，來(lái)自集體的榮譽(yù)感，就會(huì)使他們覺(jué)得不能拖小組后腿，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)就易產(chǎn)生互幫互學(xué)的好作風(fēng)。當(dāng)然，更重要的是教師評(píng)價(jià)要針對(duì)每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)、不同特點(diǎn)，采取不同的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)角度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。只要在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生有所進(jìn)步、有所收獲，都要給予肯定，讓學(xué)生嘗到合作的甜頭，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。積極的評(píng)價(jià)，能促進(jìn)小組更加有效地進(jìn)行合作，對(duì)于要表?yè)P(yáng)的合作小組，更要關(guān)注的是小組成效的合作程度，可采用個(gè)人自薦、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等形式，每周評(píng)出優(yōu)秀合作小組，并獎(jiǎng)給流動(dòng)紅旗。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的形成，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生為集體做貢獻(xiàn)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（作者單位：安徽省定遠(yuǎn)縣職工子弟小學(xué)）

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