黃如華

閱讀在人類文明的進(jìn)步中發(fā)揮著非常重要的作用，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中同樣具有非常重要地位。有研究表明，在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，注重閱讀應(yīng)用的學(xué)生成績(jī)比閱讀較少的學(xué)生高出近20%。教師在教學(xué)中，積極應(yīng)用閱讀的方式進(jìn)行教學(xué)，則可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解更加透徹，對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用更加熟練，也更能提高其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

一、引導(dǎo)興趣閱讀

具有閱讀興趣的學(xué)生，能夠自覺地進(jìn)行《英語(yǔ)》教材或書籍的閱讀，而沒有興趣的學(xué)生其閱讀量則會(huì)大減，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說，會(huì)產(chǎn)生極大的差距。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣閱讀，通過多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生能夠自主閱讀英語(yǔ)文章。

比如，教學(xué)小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)Unit6 Colours，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻中出現(xiàn)一個(gè)可愛的小白兔，蹦蹦跳跳地來到學(xué)生“面前”，指著自己的絨毛說道：“我的絨毛是什么顏色？小朋友快快告訴我?！碑?dāng)很多同學(xué)不知道怎么回答的時(shí)候，小白兔就會(huì)說道：“快快看看課本，課本里面有沒有我的顏色？”同學(xué)們便跟隨著小白兔的指揮，從課本中尋找白色——“white”，找到的同學(xué)大聲說出來，小白兔就會(huì)鼓掌說：“答對(duì)了，太棒了！”而后小白兔又指著自己的眼睛問是什么顏色，還會(huì)問樹是什么顏色、花是什么顏色，以此讓學(xué)生從課本中找到各種顏色：red、yellow、orange等。學(xué)生從視頻中看到有趣的動(dòng)畫，從課本中找到正確的答案，閱讀的興趣被調(diào)動(dòng)起來。

教師在教學(xué)中要注意通過閱讀引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，通過興趣讓學(xué)生更加喜歡閱讀，從而形成良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生感受到閱讀是一種非常有樂趣的事情，而不是一種負(fù)擔(dān)。

二、注重重點(diǎn)閱讀

有效的閱讀能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的同時(shí)，要注重閱讀的層次性，不能“眉毛胡子一把抓”，而是要區(qū)分出重點(diǎn)與次重點(diǎn)，保證學(xué)生在閱讀過程中把握重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容做到重點(diǎn)理解。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Unit3 How many教學(xué)的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)于其中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，如How many cars do you have？我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)閱讀，達(dá)到如同像我們平時(shí)說話一樣的程度，并對(duì)數(shù)字等進(jìn)行跟讀，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字深刻記憶。之后我還讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候進(jìn)行一點(diǎn)自己的創(chuàng)作，將所閱讀的教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的變更或者更改，使其與文中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容相聯(lián)系，以便于對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)記憶。對(duì)于文中非重點(diǎn)部分則采取讓學(xué)生略讀的形式一帶而過，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣在課下進(jìn)行自我閱讀。

對(duì)于閱讀中的重點(diǎn)部分，很多學(xué)生有時(shí)候把握不準(zhǔn)確，這個(gè)時(shí)候教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跟讀，讓學(xué)生對(duì)于文章有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，而后對(duì)于文章的重點(diǎn)和非重點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)內(nèi)容有個(gè)深刻認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，就可以根據(jù)自己的情況劃分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，做到重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)閱讀。

三、加強(qiáng)課外閱讀

英語(yǔ)閱讀并不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在教材的閱讀上面，而只應(yīng)作為英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上還要進(jìn)行更多的課外閱讀，用課外閱讀來補(bǔ)充課文內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和眼界，讓學(xué)生在教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高閱讀水平。教師可以給學(xué)生提供課外閱讀資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇。

比如，在進(jìn)行小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)Unit5 Helping our parents教學(xué)的時(shí)候，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)課文進(jìn)行閱讀，并對(duì)其中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解；之后，給學(xué)生推薦了很多相關(guān)的參考讀物，比如，《牛津閱讀》《小學(xué)英語(yǔ)無(wú)障礙閱讀80篇——68所名牌小學(xué)助學(xué)讀物系列》等，讓學(xué)生進(jìn)行課下閱讀，并寫出自己的閱讀體會(huì)。在學(xué)生寫出閱讀心得之后，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生對(duì)自己所寫的內(nèi)容進(jìn)行文字翻譯，提高相應(yīng)的寫作能力。同時(shí)，我給學(xué)生所推薦的書籍并沒有局限于英文類的，也推薦了部分相關(guān)的中國(guó)古典名著，讓學(xué)生進(jìn)行英文閱讀的同時(shí)，加強(qiáng)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，給學(xué)生進(jìn)行英漢互譯提供知識(shí)儲(chǔ)備。通過中文書籍的閱讀，也能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更加深入的認(rèn)識(shí)。

教師在給學(xué)生推薦書籍的時(shí)候，可以綜合各類書籍進(jìn)行推薦，而不是僅僅局限于英文文章范圍內(nèi)。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行跟進(jìn)，比如通過讓學(xué)生寫閱讀心得方式，使學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，閱讀是人類進(jìn)步的階梯，閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。學(xué)生只有通過增加閱讀量，才能使其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。教師要在教學(xué)過程中，運(yùn)用多種方法促進(jìn)學(xué)生閱讀量的提升，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的閱讀成為一種愛好和習(xí)慣，只有加強(qiáng)閱讀，才能讓學(xué)生做到“書讀百遍，其義自見”。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣射陽(yáng)湖鎮(zhèn)中心小學(xué)）

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