邢潔

1. 前言

課堂導(dǎo)入的應(yīng)用能夠幫助在課堂教學(xué)中，在較短的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入至學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入方式的應(yīng)用極為重要，如果采取科學(xué)正確的方式進(jìn)行應(yīng)用，則能夠?yàn)榻虒W(xué)效果的增強(qiáng)提供助力。大量的研究結(jié)果表明，在課堂導(dǎo)入教學(xué)方式應(yīng)用中，其有效性及作用的發(fā)揮存在著的提升空間還較為廣闊，值得進(jìn)一步的分析研究。

2. 堅(jiān)持課堂導(dǎo)入的應(yīng)用原則

2.1 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在應(yīng)用課堂導(dǎo)入方式時(shí)，首先需做到的便是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[1]。只有在確保學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性之后，才能夠促使其采用一個(gè)積極自主的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中，教師自身便應(yīng)確保授課心態(tài)始終保持在一個(gè)愉悅熱情的狀態(tài)中，之后科學(xué)應(yīng)用導(dǎo)入教學(xué)方式，以此幫助增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 充分符合學(xué)習(xí)需求

在應(yīng)用課堂導(dǎo)入方式時(shí)，教師需對(duì)整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容及面對(duì)的對(duì)象進(jìn)行較為充分分析研究，并做到與實(shí)際狀況有機(jī)結(jié)合，盡可能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性最大化的調(diào)動(dòng)。只有這樣，才能夠幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)及技能，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)予以明確。

2.3 增加教學(xué)懸念

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)入方式的應(yīng)用需能夠在充分明確授課內(nèi)容的同時(shí)，為學(xué)生思維活動(dòng)指引方向。積極構(gòu)建一個(gè)懸念、問(wèn)題式的情境，采用創(chuàng)新的方式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維想象及發(fā)散，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)其實(shí)行妥善解決。

3. 初中英語(yǔ)教學(xué)課堂導(dǎo)入的科學(xué)策略

3.1 情景導(dǎo)入法

在課堂導(dǎo)入教學(xué)中，情景導(dǎo)入的方式應(yīng)用較為廣泛。一般情況下而言，在譯林版的初中英語(yǔ)課本教材中都會(huì)有一些創(chuàng)設(shè)好的情景。所以，在實(shí)行課堂導(dǎo)入時(shí)，便可借助多種語(yǔ)言進(jìn)行，如表情、手勢(shì)、動(dòng)作等，又或是圖片、多媒體。如在學(xué)習(xí)“Food and lifestyle”相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，教師便可找一些相關(guān)的圖片、視頻，運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放展示，盡可能地在最短的時(shí)間內(nèi)，吸引學(xué)生的目光。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中，還可依照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有關(guān)購(gòu)物情景的對(duì)話，進(jìn)一步引出“What would you like？”的句型。從而使得學(xué)生在情景中充分激發(fā)其自身對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣、積極性，并在情景對(duì)話中學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)。

3.2 談話導(dǎo)入法

談話導(dǎo)入法主要包括：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用講解式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生與之對(duì)話，從而使得學(xué)生在最開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)便對(duì)新知識(shí)有一個(gè)較為基本的，理解。在正式上課之前，教師可對(duì)學(xué)生講解一些與授課相關(guān)的課外知識(shí)，以此幫助在有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)其知識(shí)面進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。另外，在情景導(dǎo)入教學(xué)中，教師還可將在自身對(duì)于某件事情的看法充分表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。師生之間的有效互動(dòng)，能夠幫助將學(xué)生對(duì)于老師的畏懼心理慢慢減弱，促使其在一個(gè)愉悅和諧的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.3游戲?qū)敕?/p>

所有孩子在成長(zhǎng)中均會(huì)具有一個(gè)特性：“愛(ài)玩”。在導(dǎo)入教學(xué)中，教師便可將此作為切入點(diǎn)，將其與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行一些極具趣味性及知識(shí)性的教學(xué)游戲。從而促使學(xué)生學(xué)玩結(jié)合。如在進(jìn)行一些有關(guān)身體部位單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Now， boys and girls， lets do. Show me vour left hand， Put your hands on your head，touch your nose touch your stomach， Move your legs，move your month.”在游戲進(jìn)行中，學(xué)生能夠較為輕易的掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。另外，游戲形式也可較為多樣化，如英語(yǔ)猜謎。課前教師在袋子里放好一樣?xùn)|西，并向?qū)W生提問(wèn)，“Please guess what's in my bag？”，以此幫助充分激發(fā)起學(xué)生的興趣，將其目光引導(dǎo)至英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。

3.4 生活話題導(dǎo)入法

在新課標(biāo)教育中，要求在課堂教學(xué)中能夠充分體現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師切記避免出現(xiàn)一言堂狀況。而是應(yīng)在日常生活工作中注意對(duì)一些小事的關(guān)注，并將其教學(xué)話題，在課堂上導(dǎo)入提出。從而使得能夠滿足每一個(gè)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的需求。例如，教師可在教學(xué)中，從飲食談到Healthyeating，從音樂(lè)延伸談到Country music，或是從體育延展至Sports等。不僅僅是如此，有時(shí)也可將一些政治、社會(huì)熱點(diǎn)作為教學(xué)接入點(diǎn)、引入英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)的重要話題。

3.5 歌曲及懸念導(dǎo)入法

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)播放一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的歌曲能夠幫助在較短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的關(guān)注目光，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更為自主化地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在采用歌曲導(dǎo)入法教學(xué)中，應(yīng)注意選取一些較為優(yōu)秀的作品，并對(duì)其具體的創(chuàng)作背景進(jìn)行分析，盡可能地對(duì)其進(jìn)行充分利用，以此幫助更好地實(shí)行導(dǎo)入學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)歌曲播放中，師生雙方之間能夠建立起一個(gè)較為良好的溝通橋梁，實(shí)現(xiàn)情感交流及語(yǔ)言互動(dòng)，以此幫助獲取到最佳的英語(yǔ)教學(xué)效率。

4. 結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入法應(yīng)用中，為了促使其教學(xué)作用能夠得到最大化的發(fā)揮，教師首先就需對(duì)特定的教學(xué)對(duì)象、課本教材內(nèi)容等進(jìn)行較為全面化的分析，積極選取一個(gè)適宜合理的導(dǎo)入法及相關(guān)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還需注意在生活工作中積累更多的知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，從而使得導(dǎo)入方式及內(nèi)容更加富有趣味性、針對(duì)性及新穎性，從而達(dá)到初中英語(yǔ)教學(xué)效率質(zhì)量的穩(wěn)步提升，全面促進(jìn)英語(yǔ)教育事業(yè)的良好發(fā)展。

鄧昕. 初中英語(yǔ)教學(xué)課堂導(dǎo)入問(wèn)題研究[J]. 教育界， 2013（28）：135.

（作者單位：江蘇省海門市四甲初級(jí)中學(xué)）