裴雪琴

眾所周知，教材是知識的載體，也是教學(xué)和學(xué)習(xí)的基本依據(jù)。新課標(biāo)下的高中英語教材有許多的優(yōu)點(diǎn)，如話題豐富，題材多樣，活動(dòng)形式新穎，容量大等。如何將這些知識在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致，是我們教師值得思考的問題。本文作者以一節(jié)教材整合的實(shí)例課來討論通過教材整合生成的有效課堂。

人教版必修二Unit 1 討論的話題是Cultural relics，主要內(nèi)容是了解文化遺產(chǎn)的定義，特點(diǎn)，分類和保護(hù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，作者將Warming-up， Speaking and writing整合了一節(jié)課，取得了良好的教學(xué)效果。以下是本節(jié)課的設(shè)計(jì)：

1. 展示圖片，認(rèn)清目標(biāo)

在PPT上呈現(xiàn)有關(guān)文化遺產(chǎn)的圖片是為了讓學(xué)生認(rèn)識、了解文化遺產(chǎn)的定義、特點(diǎn)和分類，在此過程中學(xué)生也練習(xí)了他們的口語和聽力。如教師指著the Great Wall的圖片問學(xué)生，“Can you tell me some information about the Great Wall？ ”學(xué)生會積極參與課堂活動(dòng)去表達(dá)思想。

2. 提出問題，全員參與

通過第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)了解了文化遺產(chǎn)的基本信息，這一環(huán)節(jié)中，教師可以使內(nèi)容進(jìn)一步升華。教師問學(xué)生：1） If these cultural relics are destroyed， what should we do？ 2） How to protect them？ 學(xué)生思考一下可以自由交流思想和看法，也可以和同伴一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一過程練習(xí)了學(xué)生的口語，同時(shí)也為后面的寫作做了鋪墊。

3. 活躍大腦，發(fā)散思維

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的參與熱情非常高，也把課堂活動(dòng)推向了高潮。我讓學(xué)生制作一個(gè)關(guān)于“cultural relics”的海報(bào)，此時(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生通過小組合作來完成他們的作品，同時(shí)讓其中一組學(xué)生到黑板上展示。數(shù)分鐘后，讓各組都展示他們的作品。學(xué)生制作的海報(bào)樣式和形式多樣，內(nèi)容豐富，真的非常不錯(cuò)。從那些制作的海報(bào)可以看出學(xué)生的想象力豐富，發(fā)散性思維極強(qiáng)。

4. 整理材料，準(zhǔn)備寫作

在前三個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)對文化遺產(chǎn)的信息有了很多的認(rèn)識和思想，在這一環(huán)節(jié)中，我把教學(xué)內(nèi)容滲透情感和德育教育，要求學(xué)生給當(dāng)?shù)卣畬懸环庑藕粲跞鐣Ｗo(hù)當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)。學(xué)生可從三方面入手：現(xiàn)狀，保護(hù)措施和你的愿望。此時(shí)留給學(xué)生時(shí)間讓他們獨(dú)立完成寫作任務(wù)，他們可以發(fā)揮想象，添加細(xì)節(jié)。這一過程實(shí)現(xiàn)了一個(gè)由語言輸入到語言輸出的過程。

通過本節(jié)課教材的有效整合，我發(fā)現(xiàn)課堂比以前更“活”了，學(xué)生也在課堂上真正“動(dòng)”起來了。教師教學(xué)輕松自如，課堂活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生交流深刻，這順利而完滿地達(dá)到了新課標(biāo)的教學(xué)目的和要求。

因此，針對高中英語教材任務(wù)多，活動(dòng)量大的特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中一定要善于有效整合教材，并在整合教材時(shí)注意以下幾點(diǎn)：其一，課前必修深挖教材，找到合適的整合點(diǎn)。其二，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。因?yàn)樵掝}的多樣性，不能盲目整合。本節(jié)課將Warming-up， Speaking and writing 進(jìn)行了整合，但它不一定適合每一單元內(nèi)容。其三，不斷反思改進(jìn)。教材整合后，一定要關(guān)注學(xué)生的參與和反映，及時(shí)調(diào)整整合策略。

[1] 彭發(fā). 關(guān)于高中英語課堂教學(xué)有效性的探析[J]. 文理導(dǎo)航（中旬）， 2010（08）.

[2] 教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]. 北京： 人民教育出版社， 2003.

（作者單位：甘肅省高臺縣第一中學(xué)）