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語法知識屬于偏理論化的內(nèi)容，教學(xué)過程中需要學(xué)生在充分理解這些知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對于語法知識的有效應(yīng)用。想要充分實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師要想辦法讓理論知識的教學(xué)變得輕松直觀，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些輕松有趣的教學(xué)過程。教師可以將語法知識融入到具體的實(shí)踐活動中來加以講授，讓學(xué)生在教學(xué)活動的展開中來增強(qiáng)對于理論知識的體會，這也會為學(xué)生的知識應(yīng)用提供良好平臺。這樣的方式將會極大地促進(jìn)語法知識教學(xué)效率的顯著提升。

1. 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)活動場景

教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來有針對性地進(jìn)行教學(xué)活動的有效設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中可以遵循相應(yīng)的原則。首先，教師可以嘗試設(shè)計(jì)一些真實(shí)具體的活動場景，讓學(xué)生在生活化的活動過程中來加以對于理論知識的有效體驗(yàn)。很多語法知識都需要學(xué)生在應(yīng)用中來促進(jìn)對其的有效吸收，教師可以將學(xué)生引入一些真實(shí)的生活場景中來創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生對于語言應(yīng)用有很好的發(fā)揮空間。這樣的活動形式既能夠很大程度消除語法知識點(diǎn)學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的理論枯燥的印象，也會促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中深化對于知識的掌握程度。

以Module 5 A lesson in a lab 這一單元的語法教學(xué)為例，本單元主要是學(xué)習(xí)形容詞的比較級。為了讓學(xué)生更深刻體會到比較級形式，教師可以設(shè)計(jì)這樣的活動：把學(xué)生帶出教室，構(gòu)建開放型課堂。學(xué)生在教室外面尋找兩種可比性事物，用形容詞比較級進(jìn)行即興造句。如：This building is taller than that building. 這種語言鍛煉的形式學(xué)生理解起來都會較為容易，并且真實(shí)的活動場景中也有很多可以進(jìn)行比較與描述的實(shí)物。這會給學(xué)生的語言應(yīng)用提供十分充裕的空間，并且會極大地加深學(xué)生對于這一語法知識點(diǎn)的掌握程度。

2. 設(shè)置富有實(shí)踐性的活動平臺

教師也可以設(shè)計(jì)那些富有實(shí)踐性的活動平臺，可以讓學(xué)生透過對于相應(yīng)的語法知識的有效應(yīng)用來解決一些實(shí)際問題，或者是完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種活動形式使學(xué)生的主觀能動性充分得到發(fā)揮，學(xué)生在應(yīng)用語法知識完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)也會加深對于知識點(diǎn)的理解與吸收。這樣的教學(xué)過程其實(shí)是對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)，并且會加深學(xué)生對于學(xué)過的語法知識的印象。

以必修3 Module 1 Europe 這一單元的被動語態(tài)學(xué)習(xí)為例，英語教師課前布置調(diào)查活動，要求學(xué)生調(diào)查三名學(xué)生，并用英文做記錄。主題是“What has been changed in your life in these five or six years？”由于此類活動任務(wù)開放性較強(qiáng)，主要是談自己的變化，屬于學(xué)生感興趣的話題范疇，這會讓學(xué)生的參與積極性更加濃厚，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探究熱情也會更為豐富。學(xué)生在完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中必然會需要用到一些被動語態(tài)，會慢慢形成對于這一語法現(xiàn)象的直觀認(rèn)知。這種教學(xué)形式極大地凸顯了學(xué)生在知識教學(xué)中的主體性位置，這也會加強(qiáng)對于學(xué)生語言應(yīng)用與實(shí)踐能力的良好鍛煉。

3. 設(shè)計(jì)富有競爭性的活動類型

教師還可以嘗試設(shè)計(jì)一些富有一定競爭性的活動類型，這也是一個很好的教學(xué)活動的設(shè)計(jì)策略。競爭的背景下往往會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生的參與熱情也會更為濃厚。教師可以設(shè)計(jì)一些難易適中，內(nèi)容有趣的競爭性的活動形式，將語法知識的應(yīng)用充分融入其中。學(xué)生在參與的過程中必然會加深對于這一語法知識點(diǎn)的印象，對于這部分內(nèi)容在理解與掌握上也會越來越深入。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)換中，英語教師可以這樣設(shè)計(jì)競爭活動。首先，教師把學(xué)生分為A和B兩大組，然后讓兩個組進(jìn)行PK。競爭規(guī)則是：A組學(xué)生說出一個直接引語的句子，如She said： “My father wants to go with me.” 此時(shí)，B組學(xué)生在一分鐘內(nèi)必須用間接引語說出A組剛剛表述的句子，即She said her brother wanted to go with her. 這是非常直觀的對于直接引語和間接引語間的有效轉(zhuǎn)化，既是對于學(xué)生知識掌握程度的考查，也是對于學(xué)生思維靈活性的一種鍛煉。這樣的活動形式才會為學(xué)生的知識掌握提供推動，并且也會極大地讓學(xué)生體驗(yàn)到語法知識學(xué)習(xí)的樂趣。

3. 結(jié)語

在高中英語語法知識的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)一些好的教學(xué)活動為知識教學(xué)帶來輔助。活動的形式與內(nèi)容可以十分多樣，既可以是以真實(shí)場景為依托的活動類型，也可以是針對知識應(yīng)用實(shí)踐的活動過程，還可以是融入競爭元素的活動模式。這些都是很值得嘗試的教學(xué)活動設(shè)計(jì)方式，這樣的教學(xué)過程會讓知識教學(xué)的形式與內(nèi)容實(shí)現(xiàn)豐富，會讓理論知識的教學(xué)變得生動直觀，并且能夠加深學(xué)生對于語法知識點(diǎn)的理解與掌握程度。

[1] 郁苗紅. 淺談如何提高中學(xué)英語語法教學(xué)效率[J]. 科技致富向?qū)В?2012（26）.

[2] 張海瑛. 運(yùn)用任務(wù)設(shè)計(jì)優(yōu)化英語語法教學(xué)[J]. 網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代， 2007（12）.

（作者單位：江蘇省濱海中學(xué)）