鄭小霞 周艷

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出現(xiàn)代教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，注重教學(xué)策略和教學(xué)方法的選擇，讓課堂教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)與活力，提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。為此，本文對(duì)初中英語(yǔ)有效教學(xué)提出以下幾點(diǎn)教學(xué)建議：

1. 采用啟發(fā)式提問(wèn)法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

啟發(fā)式提問(wèn)也是為新授課而設(shè)計(jì)的提問(wèn)方法，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一系列具有連貫性的問(wèn)題，逐層引導(dǎo)學(xué)生深入思考，最終引出新知識(shí)的教學(xué)。例如，在告訴學(xué)生“turn on（打開(kāi)）”的意思后，接著提出問(wèn)題：“關(guān)閉”用英語(yǔ)應(yīng)該怎樣表達(dá)？學(xué)生可以根據(jù)“turn on”推斷出關(guān)閉的英語(yǔ)是“turn off”，因?yàn)楹芏嗉矣秒娖鞯拈_(kāi)關(guān)上都寫(xiě)著“on”和“off”；教師接著提問(wèn)：“如果想要調(diào)高聲音應(yīng)該怎樣說(shuō)？”教師在提問(wèn)的同時(shí)，可以做出“向上”的手勢(shì)，學(xué)生可以很快推斷出“turn up”是“調(diào)高”的意思，而“turn down”是“調(diào)低”的意思。通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生可以舉一反三、觸類旁通，從而掌握以上四個(gè)詞組的用法，而且加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

2. 加強(qiáng)前后內(nèi)容整合，讓學(xué)習(xí)變得更系統(tǒng)

現(xiàn)在初中英語(yǔ)教材，一般采用循環(huán)式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排，以語(yǔ)法為例，教材將同一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)分階段地呈現(xiàn)在不同的教學(xué)內(nèi)容中，這對(duì)于幫助學(xué)生理解和鞏固語(yǔ)法知識(shí)存在有利的一方面，但是割斷了語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，不利于學(xué)生從整體上把握語(yǔ)法知識(shí)，甚至?xí)蓴_學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。為此，教師要善于采用歸納和總結(jié)的方式對(duì)學(xué)生逐步呈現(xiàn)具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并分析其中的規(guī)律，最終總結(jié)出相應(yīng)的語(yǔ)法規(guī)則，便于學(xué)生理解和應(yīng)用。例如，在教學(xué)時(shí)態(tài)時(shí)，可以先列舉出大量的例句，然后讓學(xué)生相互討論，并歸納其中的語(yǔ)法規(guī)則，如：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)一般采用的動(dòng)詞是am/is/are doing，過(guò)去進(jìn)行時(shí)一般采用was/were doing，一般將來(lái)時(shí)采用will do或者am/is/are going to do，而現(xiàn)在完成時(shí)采用have/has done等。通過(guò)實(shí)例總結(jié)，可以讓學(xué)生積極尋找其中的規(guī)律，并掌握語(yǔ)法的正確用法。

3. 積極開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑，所以我們?cè)诔Ｒ?guī)教學(xué)外還要開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。首先，我們要合理分配學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和能力水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)的原則，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，指出對(duì)方的錯(cuò)誤，對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己的不足，一方面可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也可以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教學(xué)效果事半功倍。其次，我們還要給學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，都參與到探究活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)人人參與。比如Free Talk，學(xué)生的表?yè)P(yáng)形式不限，既可以是有趣的故事，也可以是一個(gè)笑話和一首歌，還可以是一個(gè)謎語(yǔ)，只要用英語(yǔ)表演即可，重在讓學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究活動(dòng)的熱情和動(dòng)力，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。一開(kāi)始學(xué)生們可能會(huì)害怕出錯(cuò)，有膽怯的心理，但隨著語(yǔ)言的流暢和熟練，語(yǔ)法和句法的掌握，學(xué)生們的自信心會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，逐步克服膽怯心理，從不敢說(shuō)到敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。另外，在其他學(xué)生表演的時(shí)候，聽(tīng)的學(xué)生還可以借此機(jī)會(huì)鍛煉自己的聽(tīng)力水平。

4. 現(xiàn)代手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著多媒體信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，我們的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)與活力，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量水平。在教學(xué)過(guò)程中，我們要合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供和睦、歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)“Can you play the guitar？”這節(jié)課的時(shí)候，首先為學(xué)生播放了一段用吉他演奏的音樂(lè)曲目，然后讓學(xué)生一邊閱讀課文一邊欣賞音樂(lè)，一方面可以提高學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，另一方面也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)習(xí)的效率。再例如，我們可以利用課前一段時(shí)間為學(xué)生展示一些視頻和動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，對(duì)于初中英語(yǔ)有效教學(xué)的探索是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們教師要肩負(fù)起自己的責(zé)任，不斷加強(qiáng)嘗試與探索，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的水平。

[1] 吳欣. 有效外語(yǔ)教學(xué)策略研究及運(yùn)用[J]. 課程？教材？教法， 2007（01）.

[2] 朱小蔓. 中學(xué)英語(yǔ)教育論綱[M]. 北京： 人民教育出版社， 2007.

（作者單位：山東省高青縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）