張勝永

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，作為教師只有不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)策略，才能提高教學(xué)實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)。以下是本文對(duì)此問(wèn)題的幾點(diǎn)探究，僅供參考。

1. 突出學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)體差異

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的最初目標(biāo)也是最終目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，我們要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)合理調(diào)整教學(xué)方案，設(shè)計(jì)分層目標(biāo)，滿(mǎn)足各個(gè)層次的需求，保證教學(xué)的整體效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，我們往往會(huì)忽視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和接受能力，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)只適合某一個(gè)層次的學(xué)生需求，致使學(xué)生得不到發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，從而影響了教學(xué)的整體效果。所以，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們都要始終貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡量滿(mǎn)足每一位學(xué)生的不同需求，平等對(duì)待每一位學(xué)生，做到因材施教、因人制宜，為每一位學(xué)生提供平等的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，在課堂教學(xué)中，可以采用“one by one、pair by pair、group by group”的方式，針對(duì)不同的學(xué)生，提出不同的問(wèn)題，采用不同的教學(xué)方法，促使每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得提高和進(jìn)步。教師要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

2. 運(yùn)用多種教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

多媒體教具融合了圖片、文字、音樂(lè)、視頻等多種信息展示功能于一體，能夠靈活多變地展示教材內(nèi)容，還能把很多內(nèi)容復(fù)雜、不易理解與體驗(yàn)的、科技人文的背景內(nèi)容以一種直觀(guān)形象的方式展示給學(xué)生，拓寬視野，促使他們展開(kāi)自由的想象，清楚學(xué)習(xí)高難度內(nèi)容的障礙，把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀(guān)形象。如在教學(xué)“Robot（機(jī)器人）”時(shí)，我們可以先為學(xué)生播放一段關(guān)于機(jī)器人功能的動(dòng)畫(huà)，然后列出以下幾個(gè)難度不同的問(wèn)題：（1） What do you think the robots look like？ （2） What can they do？ （使用一般現(xiàn)在時(shí)完成回答與描述）（3） What do you think the robots will be like in the future？ （4） What will they do？ Will they appear in families？ （使用一般將來(lái)時(shí)與虛擬語(yǔ)氣完成回答）等學(xué)生討論和陳述完畢后，這就是一篇非常好的作文素材，不僅完成了科技文的閱讀，還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力。

3. 突出英語(yǔ)實(shí)用價(jià)值，開(kāi)展多種英語(yǔ)活動(dòng)

除了在課堂上我們要加強(qiáng)教學(xué)和生活之間的聯(lián)系，增強(qiáng)教學(xué)的生活化氣息，同時(shí)在課外，我們也要突出英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和意義所在，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和動(dòng)力。同時(shí)，英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用生活化可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，讓學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，從而提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。例如，在圣誕節(jié)的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間搜集一些關(guān)于西方節(jié)日的資料，然后在課上開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽。同時(shí)，我們還可以開(kāi)展英語(yǔ)歌唱大賽、英語(yǔ)書(shū)法大賽、英語(yǔ)演講大賽、英語(yǔ)作文大賽等等實(shí)踐活動(dòng)，這些比賽活動(dòng)不但可以活躍課堂氛圍，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，同時(shí)也能逐漸提升學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升大有幫助。

4. 完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，我們可以使用“Great！”、“Pretty good！”、“Well done！”來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師也不要一味地批評(píng)學(xué)生，責(zé)怪學(xué)生，更不能冷嘲熱諷，那樣不但不會(huì)起到預(yù)期的效果，反而還會(huì)引起學(xué)生反感，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，造成適得其反的效果。所以，我們可以使用“Try it again”、 “It doesn't matter， just have a try.”、 “Take it easy”，這些鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生感覺(jué)到雖然自己回答錯(cuò)了問(wèn)題，但是自己是在不斷進(jìn)步的，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，在批改作業(yè)的時(shí)候我們不僅要指出學(xué)生的錯(cuò)誤在哪里，還要幫助學(xué)生改正，讓學(xué)生體驗(yàn)成功帶來(lái)的樂(lè)趣。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中廣大英語(yǔ)教師只有不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中勇于探索創(chuàng)新，只有這樣才能不斷提高教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

[1] 曹愛(ài)琴. 構(gòu)建初中英語(yǔ)教學(xué)中的高效課堂[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2011（08）.

[2] 孟憲光. 談?wù)勅绾螛?gòu)建高效的英語(yǔ)課堂[J]. 考試， 2010（12）.

（作者單位：山東省淄博市高青縣第二中學(xué)）