胡園園

我們就如今的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，在信息技術(shù)運(yùn)用方面還存著著不少誤區(qū)。就展示課、公開課甚至是優(yōu)質(zhì)課來講，為了能夠在課堂教學(xué)中片面追求課堂形式，因而會(huì)使得信息技術(shù)的應(yīng)用流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)并沒有很好地得到落實(shí)，學(xué)生表現(xiàn)地近乎完美的“作秀課”也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)。其實(shí)在這樣的課堂會(huì)讓其他學(xué)生與教師聽起來感到非常累。本文即針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)的這一大環(huán)境，英語教學(xué)在面對(duì)這一大環(huán)境時(shí)應(yīng)該做出的一些探究與嘗試進(jìn)行了新的探索。

1. 初中英語教學(xué)與信息基礎(chǔ)整合的策略分析

1.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合

信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)成為英語教學(xué)的知識(shí)載體與認(rèn)知工具，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用研究學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)等策略，圍繞英語學(xué)科知識(shí)的一些學(xué)習(xí)特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與信息技術(shù)之間的整合。通過對(duì)英語課程的整合，會(huì)使得學(xué)生在主體意識(shí)、學(xué)科知識(shí)以及實(shí)踐動(dòng)手能力等諸多方面得到非常明顯的提升。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行整合的方式有多種，比如可以讓學(xué)生通過PowerPoint、FLASH等軟件結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。在英語教科書八年級(jí)（上）中第五單元Section B 3a部分就是一份Sonia發(fā)送給Henry的郵件。在英語教學(xué)中便可以利用這一內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課后嘗試著給教師發(fā)一封郵件，內(nèi)容不限。這樣不僅能夠使幫助學(xué)生很好地掌握該課程的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生運(yùn)用電子郵箱發(fā)送郵件的這一技能。還有一則例子，即是在新目標(biāo)Go for it英語教科書七年級(jí)上冊(cè)第二單元中要求學(xué)生能夠仿照本上的例子來制作ID Card。這時(shí)教師可以讓學(xué)生通過PowerPoint來制作屬于自己的英文名片。這樣能夠與實(shí)際生活相結(jié)合起來的聯(lián)系不但能夠增長學(xué)生的知識(shí)與興趣，同時(shí)，也能夠使得學(xué)生的實(shí)際操作能力得到很好地鍛煉。信息技術(shù)與英語教學(xué)策略的整合使得教育教學(xué)環(huán)節(jié)得到了有效改革，從而促進(jìn)了教學(xué)策略的不斷轉(zhuǎn)化。在信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育教學(xué)模式相結(jié)合的背景之下，對(duì)課程進(jìn)行有機(jī)整合可以采取的教學(xué)策略還包括：直觀演示策略、探究性教學(xué)策略、主體參與式教學(xué)策略等。在具體的教學(xué)模式可以是輔助式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用自己接觸到的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息查詢或者是個(gè)別文字的處理等。同時(shí)，交互式學(xué)習(xí)模式，教師可以根據(jù)英語的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容來布置一些學(xué)生非常感興趣的任務(wù)。

1.2利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情景化

多媒體計(jì)算機(jī)能夠非常有效地幫助教師來開展情景化教學(xué)，良好的英語交際環(huán)境能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的積極性。多媒體計(jì)算機(jī)可以通過多種方式為英語課堂創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。比如情境對(duì)話的設(shè)計(jì)：在多媒體上展示圖片或動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生去思考會(huì)發(fā)生那些對(duì)話內(nèi)容。這樣就會(huì)非常自然地將學(xué)生學(xué)習(xí)到的基本英語對(duì)話很自然地遷移到實(shí)際的生活情境之中。除此之外，教師也可以利用多媒體設(shè)計(jì)一些游戲、活動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。通過大量的實(shí)踐證明，鮮活生動(dòng)的情境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力而言更為有益。

多媒體的另一大特點(diǎn)即是具有較強(qiáng)的交互性。學(xué)生通過如此豐富的智能化界面選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行恰當(dāng)安排。在互聯(lián)網(wǎng)中存儲(chǔ)著海量資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供非常豐富的信息，這對(duì)于學(xué)生打破課本限制不斷擴(kuò)展自己的思維與視野而言都是極為有益的。

1.3課件的制作應(yīng)符合教學(xué)實(shí)際

教師是否能夠?qū)滩挠猩钊氲你@研是信息技術(shù)與英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效整合的關(guān)鍵一環(huán)。教師只有對(duì)教材有深入的研究鉆研并能夠依據(jù)該學(xué)科的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，才能夠最大限度地發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施所帶來的效益。就以初三（上）第七單元Where would you like to visit？為例，該課文是對(duì)巴黎進(jìn)行初步介紹的一篇短文。因此筆者的教學(xué)設(shè)想即是將語篇教學(xué)作為基點(diǎn)，運(yùn)用直觀法為學(xué)生創(chuàng)造出盡可能真實(shí)的語境并結(jié)合教材將抽象化的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)的場(chǎng)景。這樣會(huì)使得學(xué)生能夠在情境中對(duì)文本內(nèi)容有更為深刻的認(rèn)識(shí)。

2. 總結(jié)

教育的過程其實(shí)也是一種進(jìn)行探索與創(chuàng)造的過程，作為初中英語教師，我們需要努力提高自身對(duì)信息化技術(shù)的運(yùn)用技能，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新的教學(xué)環(huán)境之下如何改善教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探索與創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與開拓精神不斷地調(diào)整課堂教學(xué)的思路與方法。

[1] 孟麗霞.初中英語高效課堂構(gòu)建中信息技術(shù)的應(yīng)用分析[J]. 中國信息技術(shù)教育， 2014（20）.

[2] 王旭，楊冬青.如何利用信息技術(shù)增強(qiáng)初中英語聽說教學(xué)效果[J].中國教育技術(shù)裝備， 2015（07）.

（作者單位：寧波象山外國語學(xué)校）