潘向榮

【摘要】教育精準(zhǔn)扶貧能讓貧困地區(qū)的孩子掌握知識(shí)、改變命運(yùn)、造福家庭，是最有效、最直接的精準(zhǔn)扶貧。特別是在農(nóng)村地區(qū)，教育精準(zhǔn)扶貧對(duì)于留守兒童貧困家庭子女的學(xué)習(xí)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響意義。工作中我們要認(rèn)清教育現(xiàn)狀，明確幫扶對(duì)象；也要健全教育機(jī)制，實(shí)施關(guān)愛(ài)教育；還要做好專項(xiàng)輔導(dǎo)，落實(shí)精準(zhǔn)幫扶；更要完善救助體系，落實(shí)幫扶資金。做好教育精準(zhǔn)扶貧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教育 精準(zhǔn)扶貧 留守兒童 貧困家庭

【中圖分類號(hào)】F323.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0074-01

一、認(rèn)清教育現(xiàn)狀，明確幫扶對(duì)象

精準(zhǔn)扶貧是粗放扶貧的對(duì)稱，是指針對(duì)不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困農(nóng)戶狀況，運(yùn)用科學(xué)有效程序?qū)Ψ鲐殞?duì)象實(shí)施精確識(shí)別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。精準(zhǔn)扶貧的本質(zhì)就是誰(shuí)貧困就扶持誰(shuí)。運(yùn)用到教育扶貧中，我們要特別關(guān)注農(nóng)村留守兒童貧困家庭子女的扶持，因?yàn)榱羰貎和蠖嗍歉改钙扔谏?jì)外出打工，家庭條件相對(duì)較差，導(dǎo)致他們不僅缺乏親情關(guān)懷，還缺乏經(jīng)濟(jì)支援，需要我們?cè)诠ぷ鞯倪^(guò)程中予以特別照顧。但是在工作中我們也要注意：留守兒童不一定是貧困的，有些父母在外是做生意、跑業(yè)務(wù)，家庭收入相對(duì)較好，如果把貧困生補(bǔ)助款給了這類學(xué)生，一來(lái)作用不大，二來(lái)會(huì)造成不良社會(huì)影響。所以工作中我們要認(rèn)清教育現(xiàn)狀，明確幫扶對(duì)象，以便幫扶資金、人力物力能夠落實(shí)到位，提升幫扶的效率。

二、做好調(diào)查研究，推動(dòng)精準(zhǔn)幫扶

想要做好留守兒童貧困家庭子女的幫扶，首先要對(duì)于他們的相關(guān)家庭情況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，以便在扶貧的過(guò)程中能夠有的放矢地開(kāi)展工作。傳統(tǒng)工作中由于受傳統(tǒng)思想的影響，很多家長(zhǎng)不理解國(guó)家的扶貧精神，誤認(rèn)為被學(xué)校定為留守兒童后會(huì)有什么好處和實(shí)惠，不貧困的家庭也會(huì)向?qū)W校申請(qǐng)貧困補(bǔ)助，造成學(xué)校統(tǒng)計(jì)不實(shí)，精準(zhǔn)扶貧難以落實(shí)。往往導(dǎo)致不少貧困家庭得不到應(yīng)有的扶貧資源，而不貧困家庭卻得到了一定的額外實(shí)惠。新時(shí)期的工作中我們對(duì)留守兒童貧困家庭子女的統(tǒng)計(jì)上報(bào)各校應(yīng)做到“精準(zhǔn)”二字，教師必須通過(guò)走訪、調(diào)查、實(shí)地考察后再作確定，做到不濫報(bào)、不漏報(bào)。談到扶貧，多數(shù)人想到的都是錢的問(wèn)題，但留守兒童中也有經(jīng)濟(jì)條件好的，在經(jīng)濟(jì)上不需幫助。貧困兒童經(jīng)濟(jì)條件就比較差，他們是需要幫助和扶貧的，但貧困兒童不一定是留守兒童，他們相對(duì)于既貧困又留守的學(xué)生而言條件相對(duì)較好，所以學(xué)校、老師們得對(duì)自己的學(xué)生家庭情況、經(jīng)濟(jì)狀況了如指掌，認(rèn)真排查核實(shí)，找出需要幫助的，應(yīng)該幫助的，以便能夠推動(dòng)精準(zhǔn)扶貧工作的精準(zhǔn)開(kāi)展，使國(guó)家的相關(guān)政策能夠落到實(shí)處，發(fā)揮實(shí)效。

三、健全教育機(jī)制，實(shí)施關(guān)愛(ài)工作

教育不僅僅是傳授知識(shí)，而且也要關(guān)注學(xué)生的身心健康，實(shí)現(xiàn)他們的“德智體美勞”全面發(fā)展。數(shù)學(xué)是一項(xiàng)主課，對(duì)于學(xué)生的當(dāng)前階段知識(shí)學(xué)習(xí)以及日后的發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響意義。教學(xué)中我們既要做好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育，也要關(guān)注學(xué)生的情感教育，以便能夠不斷健全教育扶貧機(jī)制，做好留守兒童家庭貧困子女的關(guān)愛(ài)教育。大部分留守兒童由于遠(yuǎn)離父母，缺乏父母關(guān)愛(ài)，部分還是單親家庭，所以他們孤獨(dú)，心理壓抑，往往會(huì)做出一些出格的事情，甚至叛逆、破壞性強(qiáng)；而貧困兒童往往由于受生活條件限制，自尊心很強(qiáng)，缺乏自信心，多數(shù)表現(xiàn)出膽小，孤僻不與別人交流。對(duì)留守兒童、貧困兒童除了在經(jīng)濟(jì)上的資助，情感上的幫扶還更為重要，老師要讓他們自尊心強(qiáng)大，自信心充足，要和他們交朋友，做兄弟姐妹。要放下身份，俯下身來(lái)用心和他們交流，和他們拉攏距離，走進(jìn)他們心靈世界。關(guān)愛(ài)留守兒童、貧困兒童要做到精準(zhǔn)，在其他學(xué)生面前多給他們鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如課堂上多提問(wèn)多表?yè)P(yáng)，活動(dòng)中多安排多鼓勵(lì)，讓他們能夠感受到教師的關(guān)注，感受到集體的溫暖，逐漸融化他們冰冷的內(nèi)心。在農(nóng)村地區(qū)由于作息時(shí)間相對(duì)特殊，放學(xué)時(shí)間相對(duì)較早，不少留守兒童貧困家庭子女在放學(xué)后往往無(wú)所事事，四處玩耍，容易造成危險(xiǎn)隱患。教育扶貧過(guò)程中我們可以開(kāi)設(shè)“四點(diǎn)半學(xué)校”，讓這些學(xué)生能夠在放學(xué)之后“有地方去，有事情做”，這樣課堂上可以關(guān)心他們學(xué)習(xí)，課下還可以更多時(shí)間關(guān)愛(ài)他們生活，為他們做心理咨詢，做心理輔導(dǎo)，做好他們的心理疏導(dǎo)、行為指導(dǎo)工作。

四、做好專項(xiàng)輔導(dǎo)，落實(shí)精準(zhǔn)幫扶

由于留守兒童貧困家庭子女缺乏父母的有效管教，課下學(xué)習(xí)不到位，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往較差，加上留守兒童貧困兒童因存在不少的心理問(wèn)題，成績(jī)多數(shù)不是太好，在班級(jí)內(nèi)處于“邊緣化”地位，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)發(fā)展與健康成長(zhǎng)。特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)認(rèn)知能力都有較好的要求，而留守兒童貧困家庭子女往往缺乏的就是這些，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績(jī)較差。教學(xué)中我們要對(duì)他們做好專項(xiàng)輔導(dǎo)，落實(shí)精準(zhǔn)扶貧。具體到工作中我們要找準(zhǔn)方向，找準(zhǔn)突破口，做到輔導(dǎo)精準(zhǔn)，見(jiàn)效快捷。輔導(dǎo)學(xué)生要遵循學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)于理解能力較弱的要注重對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)教育，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的要加強(qiáng)對(duì)于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，對(duì)于粗心大意的要加強(qiáng)對(duì)他們觀察能力、理解能力的培養(yǎng)……當(dāng)然教學(xué)中我們也要善于進(jìn)行正面引導(dǎo)，留守兒童、貧困兒童同樣有他們擅長(zhǎng)的一面，老師要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，給予及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在贊同他們優(yōu)勢(shì)的前提下，有意引出他們的弊端和不足，引導(dǎo)他們正確看待自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面發(fā)展。優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處得到老師的認(rèn)可，這樣就增強(qiáng)了他們的信心，同時(shí)也取得了兒童的信任，師生之間相互促進(jìn)、相互影響，就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生教育的良心循環(huán)，為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

五、完善救助體系，落實(shí)幫扶資金

由于西南地區(qū)留守兒童貧困家庭子女?dāng)?shù)量較多，單靠國(guó)家資金扶持是不夠的。工作中我們還要完善救助體系，比如可以向社會(huì)慈善事業(yè)，單位和企業(yè)，社會(huì)愛(ài)心人士，好心人士求援，讓他們能夠出資做好教育扶貧工作。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中我們還可以制定“一對(duì)一”幫扶機(jī)制，讓他們能夠明確幫扶的對(duì)象，定期還可以把留守兒童貧困兒童的家庭情況、經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)等信息發(fā)給他們，讓那些實(shí)施幫扶的單位、個(gè)人能夠看到自己幫扶的成果，增強(qiáng)他們幫扶的信心。此外對(duì)于實(shí)施幫扶的單位、個(gè)人，我們也要用“名人榜”、錦旗等形式向他們致謝，讓被幫扶的留守兒童貧困家庭子女能夠以感恩的心去對(duì)待他們，以感恩的心努力學(xué)習(xí)，以便日后能夠更好地回報(bào)他們、回報(bào)社會(huì)。

總之，教育精準(zhǔn)扶貧的過(guò)程中我們要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展理念與高度的歷史責(zé)任意識(shí)，明確目的、創(chuàng)新策略，不斷拓展幫扶范圍、不斷完善幫扶機(jī)制，以便能夠真正使精準(zhǔn)教育扶貧落到實(shí)處，為留守兒童貧困家庭子女的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的條件，為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)、做好鋪墊。