隨著新課程改革向縱深推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，首先是學(xué)習(xí)的形式發(fā)生了變化。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，解決了課堂教學(xué)中學(xué)生注意力渙散的問(wèn)題，學(xué)生分層搭配構(gòu)建小組的實(shí)踐也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效的提高。針對(duì)課堂教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的做法，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手。

1. 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況分層，制定相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)的首要條件便是對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組劃分。小組建設(shè)對(duì)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低有直接的影響，就中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科而言，小組中的組長(zhǎng)必須要善于口語(yǔ)交際且綜合能力較高，這樣才能有效地帶動(dòng)組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)，達(dá)到“以好帶差”的效果。此外，教師在備課環(huán)節(jié)要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次的劃分，容易理解的基礎(chǔ)性內(nèi)容主要由后進(jìn)生來(lái)完成，難度高的則由優(yōu)秀生來(lái)完成。知識(shí)分層是組織小組學(xué)習(xí)的重要前提，科學(xué)的知識(shí)分層能夠讓小組內(nèi)的學(xué)習(xí)有遞進(jìn)性，優(yōu)秀生、特優(yōu)生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)有對(duì)比性。以人教版七年級(jí)下冊(cè)教材《Unit 8 The Second Period》為例，教師在研究教材之后，將課堂劃分為五個(gè)環(huán)節(jié)，這五個(gè)環(huán)節(jié)中都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)，在Step 1： Revision環(huán)節(jié)里，小組中讓后進(jìn)生來(lái)帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)，Step 2： Presentation環(huán)節(jié)里，Teach these words using the pictures： across from，next to，between... and，on，教師讓優(yōu)秀生和特優(yōu)生首先掌握，然后共同引導(dǎo)后進(jìn)生掌握；在“Help them make sentences with these words”中，同樣讓特優(yōu)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成的過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)厣钊氲礁鹘M之中進(jìn)行指導(dǎo)，提高鞏固程度。在Step 5： Class work環(huán)節(jié)，Choose the best answer和Translation兩個(gè)大題里后進(jìn)生完成選擇題，優(yōu)秀生和特優(yōu)生則還要同時(shí)完成翻譯題，并由特優(yōu)生引導(dǎo)完成講解。一節(jié)課中，學(xué)生一直在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，確保了每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲。

2. 對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)中的“火車(chē)頭”的作用

小組學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)就是將學(xué)習(xí)任務(wù)具體到小組之中，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員開(kāi)展學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種分解到最小化的小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低很大程度上取決于小組長(zhǎng)的綜合能力高低。因此，教師在組織課堂教學(xué)之前，要首先對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，一方面通過(guò)課前培訓(xùn)讓小組長(zhǎng)準(zhǔn)確地掌握本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，知道在小組合作學(xué)習(xí)中要完成哪些內(nèi)容，以及自己充當(dāng)?shù)慕巧涣硪环矫嫱ㄟ^(guò)培訓(xùn)要提前完成大部分知識(shí)的理解，以便在小組合作學(xué)習(xí)中能夠有更多的精力來(lái)講解、引導(dǎo)，幫助組員共同進(jìn)步。對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，是提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要一環(huán)，同時(shí)也能夠讓課堂的組織更嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)質(zhì)量更高。以人教版七年級(jí)下冊(cè)教材《Unit 5 The Second Period》為例，為了更好開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，課前教師對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)，首先讓小組長(zhǎng)掌握了“Write the names of the animals”這一教學(xué)目標(biāo)，接著讓小組長(zhǎng)之間合作學(xué)習(xí)，完成了Step 2 Free talk：Make a conversation in pairs， talking about animals. 最后，教師帶領(lǐng)小組長(zhǎng)熟悉了課堂教學(xué)流程，并指出小組合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵點(diǎn)，讓小組長(zhǎng)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)的發(fā)揮應(yīng)有的作用。通過(guò)培訓(xùn)，小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到了有效地提升。

3. 合理評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)小組合作過(guò)程和結(jié)果，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的參與度，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面要賦予小組長(zhǎng)一定的評(píng)價(jià)權(quán)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的帶頭作用，另一方面要參照學(xué)生互評(píng)的結(jié)果來(lái)綜合評(píng)價(jià)，以肯定性評(píng)價(jià)為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到思考和表達(dá)帶來(lái)的成功感。對(duì)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要有定量的評(píng)價(jià)，看通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，是否完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；也要有質(zhì)的評(píng)價(jià)，看合作學(xué)習(xí)的結(jié)果是否符合教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，是否有精彩的課堂生成。做好了這兩項(xiàng)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)就能客觀而且公正，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。以人教版七年級(jí)下冊(cè)教材Unit 9 Section B為例，本課要利用名人圖片對(duì)他的形象進(jìn)行描述，教師設(shè)置了“Most of us know some famous musicians or actors， we can describe them using the knowledge we learned in this period.”這一合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成之后，教師給予了肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好地掌握了bald， beard，glasses，mustache，black hair， blonde hair等詞語(yǔ)。

可見(jiàn)，中學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)有利于提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，更能提高學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

黃海燕. 中學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 教育導(dǎo)刊， 2005（06）.

（作者單位：廣東省河源市龍川縣培英學(xué)校）