陸續(xù)
摘 要:《孔子家語》中有云:“一張一弛,文武之道也。”只張不弛,身體就會(huì)產(chǎn)生疲勞,生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就得不到提高;只弛不張,生活就會(huì)懶散,學(xué)習(xí)就會(huì)放松。張弛有道,學(xué)習(xí)效率才會(huì)高,生活才會(huì)更精彩。班主任的班級(jí)管理工作需要真心的付出,更需要智慧的方法。
關(guān)鍵詞:班級(jí)管理;張弛有度;智慧
中圖分類號(hào):G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 收稿日期:2016-01-18
作為教育基層管理者的班主任,在班級(jí)管理中也應(yīng)遵循張馳有度的規(guī)律與原則。如果班級(jí)管理過“緊”,學(xué)生會(huì)很緊張,班級(jí)整體氛圍會(huì)比較壓抑,學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)沉悶,學(xué)習(xí)效果自然也越來越差,學(xué)生各方面的發(fā)展多少會(huì)受其牽連,不利于對(duì)班級(jí)的管理與學(xué)生發(fā)展;班級(jí)管理過“松”,易使學(xué)生自由散漫,肆意妄為。所以,做好班級(jí)管理工作,“張”與“弛”的協(xié)調(diào)與搭配是十分重要的。
1.先收后放,收與放結(jié)合
“收”其實(shí)就是嚴(yán)格的管理制度。“嚴(yán)師出高徒”是有道理的。但嚴(yán)格不能單純地理解為高嗓門,發(fā)脾氣,讓學(xué)生怕自己。這里的嚴(yán)格指的是嚴(yán)肅制度,嚴(yán)明紀(jì)律,嚴(yán)格要求。從班級(jí)組建的第一天就應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的班規(guī),制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施,管理過程中以身作則,公正公平,常抓不懈。
班主任管理,首要在管,過程在恒,可最終目的在放,即用班主任長(zhǎng)期不懈的管理,使學(xué)生形成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。簡(jiǎn)單來說,就是“在位”而不“缺位”,“到位”而不“越位”。 既然管是為了不管,就要以管來帶動(dòng)學(xué)生自我管理能力的形成,要相信學(xué)生的素質(zhì)和水平。只要學(xué)生能做到的,班主任就不必事必躬親;而對(duì)于學(xué)生無力做到的,不能做好的,班主任就要隨時(shí)出現(xiàn),適時(shí)引導(dǎo),點(diǎn)石成金,當(dāng)好“精神領(lǐng)袖”和“主心骨”,讓學(xué)生知道班主任時(shí)時(shí)事事想在學(xué)生前,做在學(xué)生前。
學(xué)生自我管理能力弱時(shí),班主任就必須從細(xì)處入手,悉心教育和培養(yǎng),對(duì)學(xué)生的管理方法也要春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲,不可粗心大意甚至簡(jiǎn)單粗暴;學(xué)生年齡和思想逐漸成熟時(shí),可抓大放小,逐漸實(shí)現(xiàn)粗線條管理。能一句話說清楚的,不必苦口婆心、沒完沒了;能借助學(xué)生的能力完成的,不必親力親為,浪費(fèi)精力,以此來有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自我管理能力,但也要粗中有細(xì),抓規(guī)律、察勢(shì)頭、切要害,統(tǒng)攬全局,才能達(dá)到“垂拱而治”的管理境界。
從概念上講,班級(jí)管理中的“放”, 就是指在班級(jí)管理中發(fā)揚(yáng)民主,充分相信學(xué)生的自我管理能力和主觀能動(dòng)性,放手讓學(xué)生自己管理班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù),班主任只起一個(gè)宏觀指導(dǎo)作用。在這個(gè)過程中,學(xué)生在以班長(zhǎng)為首的班委會(huì)的帶領(lǐng)下,根據(jù)學(xué)校的工作安排意見及班主任的工作要求,相互協(xié)作,發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,具體而細(xì)致地搞好班級(jí)的一切工作。
2.放后能收
時(shí)機(jī)的把握靠的是觀察,贊可夫說過:“對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來說, 學(xué)生的歡樂、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和內(nèi)心的最細(xì)微的表現(xiàn),都逃不過他的眼睛。一個(gè)教師如果對(duì)這些現(xiàn)象熟視無睹,他很難成為學(xué)生的良師益友。” 盡管我們無法做到把一切可能都想透,但至少我們可以通過密切的關(guān)注,做到胸有成竹。人的思想活動(dòng)雖然是一項(xiàng)十分復(fù)雜的心理活動(dòng),但并非是捉摸不定的。學(xué)生總會(huì)在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合從行為中反映出自己的思想和動(dòng)機(jī)。因此,班主任要善于觀察,勤于觀察,全面深入了解,采用多種途徑掌握學(xué)生情況的第一手資料,增強(qiáng)預(yù)見性,并且善于利用各種場(chǎng)合,及時(shí)捕捉教育時(shí)機(jī)。
3.收放有度
無論“收”還是“放”,在具體工作中一定要把握一個(gè)度。收得太緊,就事與愿違;而完全放開,一切由學(xué)生作主,其結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致自由主義的泛濫,最終還是貽誤了學(xué)生的前途。 但對(duì)學(xué)生的管理也絕不是平均使用力量,求得穩(wěn)妥的“放”一半,“收”一半。這樣只會(huì)使學(xué)生始終處于半束縛半自由的狀態(tài),而這種束縛多半是強(qiáng)加在學(xué)生身上的,這無疑也是對(duì)學(xué)生的一種傷害,也會(huì)給他們的自由發(fā)展造成嚴(yán)重的威脅和打擊。 同時(shí)也應(yīng)考慮到“放”與“收”的關(guān)系不是一成不變的,在二者之間,在不同階段,它們之間表現(xiàn)出不平衡性,要?jiǎng)討B(tài)地把握兩者的發(fā)展趨勢(shì),用合理的辦法和措施解決實(shí)際問題。
班主任工作是一門與人打交道的大學(xué)問,只憑感覺、經(jīng)驗(yàn)是不夠的,只有全身心地投入,真心付出,用心思考,才能更好地完成這項(xiàng)任務(wù)。
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