張少輝+李孟+金建華+李翠華

[摘 要]在社會快速發(fā)展和轉型過程中，強化職業(yè)道德與社會責任觀教育，是培養(yǎng)優(yōu)秀的給排水科學與工程專業(yè)工程應用型人才的重要保障。多途徑的素質教育模式包括：在知識與能力教育環(huán)節(jié)嵌入職業(yè)道德和社會責任觀教育；在專業(yè)講座中融入職業(yè)道德和社會責任觀教育；以社會實踐與科技文化活動為載體培養(yǎng)職業(yè)精神和社會責任觀；通過實習實踐引導培養(yǎng)職業(yè)道德和社會責任觀。

[關鍵詞]工程應用型人才；職業(yè)道德；社會責任觀；素質教育

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）05-0136-03

近年來基建領域腐敗頻發(fā)，某些給排水工程項目的不良社會環(huán)境影響日益引起人們的關注。給排水科學與工程的畢業(yè)生多從事土建與市政工程相關的工作，如沒有良好的思想素質和足夠的定力，工作中極易出現(xiàn)職業(yè)道德和社會責任意識淡薄，甚至產生腐敗。因此，職業(yè)道德和社會責任觀教育對于給排水科學與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)具有重要意義。但多數(shù)高校主要通過 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎”或“道德與法律”等課程進行職業(yè)道德或倫理教育，其職業(yè)道德和社會責任觀教育效果往往不盡如人意。

為適應經濟社會發(fā)展需要，提升工程技術人才培養(yǎng)水平，國家啟動實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。教育部和中國工程院于2013年印發(fā)了《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準》，要求各高校參照通用標準，結合各校特色和人才培養(yǎng)定位，優(yōu)化試點專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推進人才培養(yǎng)模式改革，不斷提升工程技術人才培養(yǎng)水平。良好的職業(yè)道德和社會責任感則是卓越工程師培養(yǎng)的主要要求之一，學校標準制定過程中要特別注意標準中非學術方面（個人道德和工程師基本素質等）的要求，并通過具體教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)。[1]

一、“卓越計劃”對素質教育的要求

《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準》分為本科、碩士和博士三個層次。在三個層次的標準中第一條要求都是：具有良好的工程職業(yè)道德、追求卓越的態(tài)度、愛國敬業(yè)和艱苦奮斗精神、較強的社會責任感和較好的人文素養(yǎng)。這表明工程職業(yè)道德和社會責任觀教育是提高工程教育培養(yǎng)質量的基礎和重要條件。

工程職業(yè)道德是指工程師在工程職業(yè)活動中必須遵循的行為準則、職業(yè)規(guī)范、道德標準和道德品質的總和，其內容包括遵紀守法、誠實守信、愛崗敬業(yè)、追求卓越、盡職盡責、廉潔自律等等。[2]工程師應始終如一地奉行這些準則。社會責任感是指工程師個體對人類社會發(fā)展所應承擔的責任的總體意識，或工程師個體對國家、集體以及工程活動的其他利益相關者所應履行或承擔的職責、任務和使命的態(tài)度。工程師的社會責任包括保護公眾的安全、健康和福利，重視環(huán)境保護、生態(tài)平衡和可持續(xù)發(fā)展，自覺維護國家和社會公共利益。[2]

二、工程應用型人才的素質教育中存在的問題

專業(yè)培養(yǎng)標準的制訂應和學校的定位與特色相適應。武漢理工大學作為具有鮮明行業(yè)背景的211高校，給排水科學與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)類型定位為“應用—研究”型，畢業(yè)生可從事規(guī)劃、設計、施工、管理、教育和研究開發(fā)等方面的工作。根據(jù)近年的就業(yè)形勢分析，我校該專業(yè)的本科畢業(yè)生主要從事設計施工與管理方面的工作。本專業(yè)畢業(yè)生所從事的土建與市政工程多與民眾的工作生活環(huán)境息息相關，許多屬于良心工程。因此強化素質教育，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的職業(yè)道德和社會責任感，是畢業(yè)生順利成才的保障。但工程應用型人才的素質教育仍存在一些亟待解決的問題。

（一）對職業(yè)道德和社會責任觀教育重視程度不夠

改革開放以來，中國的社會、經濟和文化各個方面都有了長足進展，但在經濟快速發(fā)展的同時也滋生了一系列的社會問題，如過分注重經濟效益，社會風氣變壞，部分工程人員職業(yè)道德和社會責任感下降。近年來的貪腐案件頻發(fā)也說明職業(yè)道德和社會責任觀教育急需加強。許多“卓越計劃”試點學校的研究與實踐都很注重通過課程體系和實踐教學改革來加強學生的工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)[3-6]，但對素質教育改革的重視程度尚不夠。目前已進行給排水科學與工程專業(yè)卓越工程師改革試點的學校共有10余所，但鮮有報道關注工程應用型人才培養(yǎng)過程中素質教育的改革問題。

（二）職業(yè)道德和社會責任觀教育方式單一

育人為本，德育為先，培養(yǎng)真正卓越的工程師離不開高校學生思想政治教育工作。當前許多高校主要通過“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”或“道德與法律”等課程進行職業(yè)道德或社會責任觀教育。[7]一方面，單純的思想政治教育容易引起學生的逆反心理，影響教育效果；另一方面，這些課程主要進行的是社會責任觀教育，對培養(yǎng)學生職業(yè)道德的針對性不強。因此，傳統(tǒng)的職業(yè)道德和社會責任觀教育方式需進一步創(chuàng)新。

（三）知識能力教育與職業(yè)道德、社會責任觀教育分離

由于本專業(yè)本科畢業(yè)生從事的土建與市政工程領域屬近年來的貪腐案件頻發(fā)區(qū)，因而職業(yè)道德和社會責任觀教育愈顯重要。但許多工程型人才的培養(yǎng)過程無形中將知識能力教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相分離，專業(yè)課設置主要關注知識能力培養(yǎng)，將職業(yè)道德和社會責任觀教育視為思想教育工作者的任務。事實上，知識能力與職業(yè)素養(yǎng)是一個卓越工程師應同時具備的兩類素養(yǎng)，它們相輔相成。因此需將職業(yè)道德與知識能力培養(yǎng)進行有機結合，強調做人與做事相結合，做人通過做事體現(xiàn)，做事通過做人保證，以培養(yǎng)學生的優(yōu)秀職業(yè)道德和高度社會責任感。[8]

三、給排水科學與工程專業(yè)工程應用型人才培養(yǎng)的素質教育改進措施

根據(jù)我校給排水科學與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)類型定位，結合工程應用型人才素質培養(yǎng)過程中存在的問題，應拓展素質教育的途徑，從以下幾方面加強本專業(yè)工程應用型人才的素質教育。

（一）在知識與能力教育環(huán)節(jié)嵌入職業(yè)道德和社會責任觀教育

許多專業(yè)課老師與本專業(yè)工程人士接觸較多，不僅對工程貪腐案件的成因與防范措施了解較多，也對工程項目實施后的社會環(huán)境效益分析較為深刻。在給排水科學與工程的專業(yè)課教學中嵌入職業(yè)道德和社會責任觀教育，將有力地支撐素質教育。以工程應用性較強的施工及水質工程學等專業(yè)課程為突破口，采用案例型授課方式進行教學。一方面可通過介紹基建領域的貪腐案件，分析從事給排水工程相關領域的規(guī)劃、設計、施工和管理工作時易出現(xiàn)貪腐現(xiàn)象的環(huán)節(jié)，達到職業(yè)道德教育的目的。另一方面通過介紹已有給排水工程項目對社會環(huán)境效益的長遠影響，進行社會責任觀教育。

如在講授專業(yè)設備設計與安裝時，介紹與設備購置相關的某工程貪腐案件。某工程項目部通過開列報銷虛假發(fā)票的形式從工程項目款中套取現(xiàn)金，作為獎金分發(fā)給項目部工作人員。據(jù)報道，通過開列報銷虛假發(fā)票套取工程項目款用于發(fā)放獎金，是一些工程單位存在的潛規(guī)則。盡管其套取的現(xiàn)金并非被某個人貪污了，但由于違反了國家財務管理規(guī)定，仍要受到法律制裁。該案件說明，隨著國家法制建設與反腐力度的加強，許多不合理甚至違法的潛規(guī)則將越來越多地曝露在陽光下。這就驚醒學生要時刻堅守職業(yè)道德，工作中勇于抵制不合理的潛規(guī)則，避免出現(xiàn)看似可行而實際違反法律法規(guī)的行為。

（二）在專業(yè)講座中融入職業(yè)道德和社會責任觀教育

學生在校期間容易對老師的諄諄教誨產生抵觸情緒，也容易被本領域成功人士的言行吸引。成功人士的專業(yè)講座對學生工程能力培養(yǎng)具有不可替代的作用，也很受學生歡迎。在邀請本專業(yè)杰出校友或知名人士進行專業(yè)講座時，要求這些成功人士充分發(fā)揮他們的號召力，在介紹工程設計施工及管理經驗的同時，潛移默化地進行職業(yè)道德和社會責任觀教育。如在介紹某工程項目的設計施工過程時，提醒學生注意容易出現(xiàn)貪腐問題的環(huán)節(jié)，以及實際工作中規(guī)避貪腐行為的方法。也可通過介紹工程項目在社會與環(huán)境效益方面的成功和失敗案例，分析在工程項目設計施工過程中，職業(yè)道德與社會責任感對保證工程項目社會環(huán)境效益的重要作用，引導學生樹立牢固的社會責任觀。

（三）以社會實踐與科技文化活動為載體培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和社會責任觀

在大學階段，學生不僅要在智力上獲得成長，而且要在心理和社會意識上得到成長。社會實踐對于提升大學生思想道德素質，促進大學生了解社會，了解國情，增長才干，磨煉毅力，培養(yǎng)品格，增強社會責任感和使命感都具有不可替代的作用?？萍嘉幕顒硬粌H可以營造濃郁的校園文化氛圍，還可以幫助學生養(yǎng)成勤于學習和善于創(chuàng)造的學習習慣。社會實踐與科技文化活動都離不開交流溝通和團隊合作，通過同學之間的溝通與合作，可培養(yǎng)學生團隊合作和積極奉獻的職業(yè)精神。

（四）通過實習實踐引導學生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和社會責任觀

根據(jù)要求，參加“卓越計劃”的學生要有累計一年左右的時間在企業(yè)學習。校企聯(lián)合培養(yǎng)是“卓越計劃”的重要內容，企業(yè)學習階段的目的不僅僅是為了提供實習實踐機會，更重要的是提供一個企業(yè)環(huán)境，讓學生融入企業(yè)，學習企業(yè)的技術，感受企業(yè)的文化和氛圍。[1]在企業(yè)學習階段，要積極發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)道德與社會責任觀教育中的輔助和導向作用。如選派優(yōu)秀的企業(yè)指導老師結合生產實踐對學生進行職業(yè)道德教育，幫助他們養(yǎng)成勤于學習、善于創(chuàng)造、甘于奉獻、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，增強他們的社會責任感。

引導學生利用暑期進行實習，通過到對口單位進行專業(yè)業(yè)務實習，一方面能促進學生加強理論與實踐的結合，鞏固專業(yè)知識；另一方面學生通過與工程人員的接觸，可以切實感受到實際工作中可能面臨的難題和不良誘惑。暑期結束后，以社會實踐匯報的形式組織實習學生進行實習經歷介紹。通過師生一起討論，感受職業(yè)道德和社會責任意識在未來職業(yè)生涯中的重要性；引導學生樹立正確的人生觀，幫助學生分析在今后實際工作中面臨不良誘惑時如何有效避免犯錯誤。另外，在暑期結束后進行的專業(yè)課教學中，也可以通過讓學生介紹他們實習中碰到的實際問題，在討論中引導他們樹立正確的職業(yè)道德和社會責任觀。

四、結語

工程能力與職業(yè)素養(yǎng)是卓越工程師應具備的兩種關鍵素質，在當前社會快速發(fā)展和轉型過程中，強化職業(yè)道德與社會責任觀教育是培養(yǎng)優(yōu)秀工程應用型人才的重要保障。拓展素質教育途徑，采取專業(yè)課老師輔助教育、專業(yè)成功人士號召、學生實踐中感悟和企業(yè)導師引導等多途徑的素質培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)給排水科學與工程應用型人才的正確職業(yè)道德和社會責任觀的有益探索。

[ 注 釋 ]

[1] 陳啟元.對實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”工作中幾個問題的認識[J].中國大學教學，2012（1）：4-6.

[2] 林健，卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準研制[J].高等工程教育研究，2010（4）：21-29.

[3] 張建鋒，黃廷林.基于“卓越工程師”目標下的給水排水工程專業(yè)實踐教學改革[J].西安建筑科技大學學報（社會科學版），2011（5）：93-96.

[4] 孫京新，王世清，李鵬，陳怡，王妍穎，沈德花.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”對工科類本科生就業(yè)適應性的影響[J].中國輕工教育，2012（1）：11-13.

[5] 李偉.論應用型卓越工程師之工程文化教育[J].長春理工大學學報，2012（10）：138-140.

[6] 李梅，陳文兵，王洪波，王永磊，張永舉.卓越工程師培養(yǎng)實踐教學環(huán)節(jié)研究——以給水排水工程專業(yè)為例[J].山東建筑大學學報，2013（2）：180-183.

[7] 張曉報.我國“985工程”大學“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實踐與反思——基于課程的考察[J].高校教育管理，2013（6）：24-30.

[8] 曹衛(wèi)鋒，宋寅卯，鄭安平.本科階段卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的研究與探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（125）： 126-128.

[責任編輯：鐘 嵐]