文/王世娓

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傾聽(tīng)教育中的動(dòng)人旋律

文/王世娓

“如果我不是物理學(xué)家，就可能會(huì)變成音樂(lè)家。我整天沉浸在音樂(lè)之中，把我的生命當(dāng)成樂(lè)章。我生命中大部分歡樂(lè)都來(lái)自音樂(lè)?！薄獝?ài)因斯坦

在微博、微信流行的時(shí)代，人人都有了表達(dá)的渠道，眾生喧囂之下，傾聽(tīng)的藝術(shù)被漸漸遺忘。浮躁之中，有一位教育工作者保持了難得的清醒，她就是北京市勁松第二幼兒園園長(zhǎng)李國(guó)霞。老子說(shuō)：“水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)?！崩顕?guó)霞的教育和管理藝術(shù)如清泉之水，滋潤(rùn)著師生的心田。

傾聽(tīng)是開(kāi)啟心智的鑰匙傾聽(tīng)是理解萬(wàn)歲的旗幟

在將音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)確立為辦園特色之初，李國(guó)霞園長(zhǎng)內(nèi)心也充滿了忐忑。因?yàn)樽约簩?duì)音樂(lè)藝術(shù)僅僅算是一個(gè)業(yè)余愛(ài)好者，幼兒園的藝術(shù)教育之路究竟如何走并沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可借鑒。為此李園長(zhǎng)從自己走近音樂(lè)做起，她買(mǎi)來(lái)了許多古典音樂(lè)的唱片，在繁忙工作之余，每天抽出半小時(shí)至一小時(shí)聽(tīng)一段，提升自己對(duì)音樂(lè)的理解。北京作為我國(guó)的文化中心，音樂(lè)演出非常多，李國(guó)霞充分利用這一優(yōu)勢(shì)，成了音樂(lè)廳的常客。每次去看演出之前，她都先上網(wǎng)查資料，看看創(chuàng)作者的生平，了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，了解作品的內(nèi)涵，可以說(shuō)是做足了功課。

李園長(zhǎng)又定期帶領(lǐng)自己的老師們走進(jìn)大劇院，欣賞新年音樂(lè)會(huì)、《大河之舞》、宮崎駿動(dòng)漫音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)劇等演出；并組織孩子們看木偶劇兒童音樂(lè)劇；她組建教師合唱社團(tuán)青年教師舞蹈團(tuán)、教師、幼兒小提琴社團(tuán)等，引導(dǎo)教師、幼兒走近音樂(lè)藝術(shù)，提升藝術(shù)素養(yǎng)，為幼兒園音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)走上了感受欣賞、體驗(yàn)表達(dá)的藝術(shù)探索之路。

李園長(zhǎng)把藝術(shù)教育滲透在孩子們的一日生活之中，她提出了兩條工作原則：一是因地制宜的原則。在教學(xué)中，勁松二幼的教師發(fā)現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)歌曲，十分喜歡隨著教師的鋼琴進(jìn)行演唱。因此勁松二幼全力培養(yǎng)打造一批鋼琴水平很高的教師，作為打造音樂(lè)特色的前提。二幼充分利用各種資源，每年制定系統(tǒng)的教師音樂(lè)素養(yǎng)和技能的主題培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，李國(guó)霞園長(zhǎng)身先士卒帶頭參加，音樂(lè)基礎(chǔ)的講座、小提琴社團(tuán)、家長(zhǎng)教師合唱社團(tuán)活動(dòng)到處都有她的身影。李園長(zhǎng)的以身示范給大家以極大觸動(dòng)，成為教師主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的巨大動(dòng)力，教師的音樂(lè)素養(yǎng)數(shù)年內(nèi)得到了顯著地提升。

▎北京市勁松第二幼兒園園長(zhǎng)李國(guó)霞的教育思想與實(shí)踐 ▎

第二個(gè)原則是把音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)與園本課程內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。營(yíng)造適合幼兒的優(yōu)美和諧的音樂(lè)氛圍，在“讓音樂(lè)走進(jìn)孩子的生活”為理念的引導(dǎo)下，老師們組織了“歌唱活動(dòng)的游戲性”、“藝術(shù)活動(dòng)中教師有效評(píng)價(jià)語(yǔ)言”、“怎樣支持幼兒的自主表達(dá)”等主題研討實(shí)踐，孩子們每天踏著熟悉的音樂(lè)走進(jìn)幼兒園，在晨間起舞中、在音樂(lè)表演區(qū)、在歌唱活動(dòng)中、在幼兒園的小舞臺(tái)上感受音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的魅力，傍晚孩子們又聽(tīng)著離園曲回到爸爸媽媽身旁；幼兒園編制出孩子們喜歡的大中小班歌曲作為園本教材《幸福四季歌》，老師們利用生活環(huán)節(jié)組織幼兒歌唱活動(dòng)，讓幼兒園的每一天都能聽(tīng)到孩子們的歌聲，讓歌聲、琴聲回蕩在幼兒園的每個(gè)角落。勁松二幼的老師們通過(guò)日常常規(guī)性系統(tǒng)教學(xué)，與孩子們一起欣賞、一起分析、一起設(shè)計(jì)角色服裝道具、一起創(chuàng)編演繹，通過(guò)班級(jí)小舞臺(tái)、特色主題、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、中央臺(tái)節(jié)目錄播、華夏之星、網(wǎng)絡(luò)春晚等多種社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)孩子們懂禮守紀(jì)、自信大方、大膽表現(xiàn)、做事專注等多種行為品質(zhì)，孩子們身心得到和諧的發(fā)展；老師們享受著參與創(chuàng)作的樂(lè)趣，該課題榮獲了北京市教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)成果優(yōu)秀獎(jiǎng)，在北京市教育學(xué)會(huì)第十屆年會(huì)上做了主題發(fā)言。今年，30部原創(chuàng)《幼兒音樂(lè)劇和主題活動(dòng)設(shè)計(jì)》成果已在光明日?qǐng)?bào)出版社編輯出版發(fā)行。

正確的理念是成功的先導(dǎo)，李園長(zhǎng)制定的這兩條原則打下勁松二幼建設(shè)音樂(lè)藝術(shù)特色園堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。李園長(zhǎng)說(shuō)，她發(fā)現(xiàn)音樂(lè)和管理有相通之處，都是傾聽(tīng)的藝術(shù)。傾聽(tīng)是有效溝通的關(guān)鍵，管理者的有效溝通是技巧，能夠站在對(duì)方的角度去傾聽(tīng)更是一門(mén)藝術(shù)，也是了解員工的成功方式。當(dāng)然，管理者的傾聽(tīng)可分幾個(gè)層級(jí)，最高層次的傾聽(tīng)者不急于做出判斷，而是感同身受對(duì)方的情感。這和欣賞音樂(lè)是相同的。

李國(guó)霞園長(zhǎng)要求自己做員工的知心朋友，做一位優(yōu)秀的傾聽(tīng)者，而不是拒人于千里之外的管理者。在每年開(kāi)學(xué)初，園長(zhǎng)都要強(qiáng)調(diào)的一句話就是——我的門(mén)永遠(yuǎn)都是敞開(kāi)的，歡迎老師隨時(shí)找我，跟我溝通談心?！崩顖@長(zhǎng)的這一承諾數(shù)年如一，二幼的教師漸漸打消了疑慮，明白自己的園長(zhǎng)是一個(gè)傾聽(tīng)者而不是一個(gè)武斷做出決定的管理者。老師們毫不隱瞞地給出建議，分享情感。由此勁松二幼建立起了互相尊重，互相理解，積極、雙贏的工作氛圍。

積極的傾聽(tīng)造就良好的溝通，良好的溝通成就卓越的管理。李國(guó)霞園長(zhǎng)每天面對(duì)活潑可愛(ài)的孩子們，有自己的家庭，與人交往多，自己獨(dú)處少。但李園長(zhǎng)非常珍惜獨(dú)處的時(shí)光，獨(dú)處時(shí)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)自己，傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音。李國(guó)霞說(shuō)，教育中的許多事不像科學(xué)，一是一二是二，很多事情不好決斷。那怎么辦呢？只能憑心判斷，讓自己的善與愛(ài)去判斷。教育就是要培養(yǎng)喚起人們、孩子們對(duì)真善美的渴望，幼兒教師要懂得情感、懂得愛(ài)，像媽媽一樣，這一點(diǎn)音樂(lè)是最好的媒介。她就是這樣理解并做出了人生中的每一次重大選擇。對(duì)教育和孩子的愛(ài)讓李國(guó)霞在20世紀(jì)八十年代選擇了師范這個(gè)專業(yè)，對(duì)教育和孩子的愛(ài)讓她三十年無(wú)怨無(wú)悔為幼教殫精竭慮，對(duì)教育和孩子的愛(ài)讓她在2008年來(lái)到勁松二幼，承擔(dān)起幼兒園改革發(fā)展的重?fù)?dān)。也許按照世俗的標(biāo)準(zhǔn)，李國(guó)霞和許多教育人一樣，雖然沒(méi)有獲得豐厚的物質(zhì)回報(bào)，但是對(duì)自己的人生的尊重，對(duì)教師、對(duì)孩子成長(zhǎng)的尊重，促使她始終如一，用心而無(wú)悔的一路前行。太在意別人的看法往往都會(huì)讓人后悔，因?yàn)橥俗约盒哪恐凶钪匾氖隆Ｔ诶顕?guó)霞看來(lái)，最重要的事就是為孩子撐起一片愛(ài)的天空，為教師創(chuàng)造發(fā)揮才干的樂(lè)園。在這條艱辛的教育之路上，李國(guó)霞走得堅(jiān)定，自然。

>>園長(zhǎng)和孩子們?cè)谝黄?/p>

培育幼兒音樂(lè)思維，創(chuàng)造感性生命空間

音樂(lè)教育要教給孩子什么？達(dá)到什么樣的目標(biāo)？勁松二幼的教師通過(guò)研究和實(shí)踐表明，這是一個(gè)多層次、多角度、綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題。本質(zhì)來(lái)講，音樂(lè)藝術(shù)是一些聲音（樂(lè)音）組合。這個(gè)聲音組合對(duì)于人耳是一個(gè)聽(tīng)覺(jué)刺激。與之相對(duì)應(yīng)，我們要讓孩子感受音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)各類(lèi)樂(lè)器音響特點(diǎn)，讓孩子喜歡聽(tīng)、喜歡唱、喜歡演奏，能夠表達(dá)自己，創(chuàng)造展現(xiàn)自己的情感作用。但是在音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中產(chǎn)生的并不僅僅是聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)，音樂(lè)與很多學(xué)科相通。勁松二幼借助朝陽(yáng)區(qū)特級(jí)教師進(jìn)校園的有利契機(jī)，聘請(qǐng)首都師范大學(xué)劉朗教授作為幼兒園音樂(lè)教育的指導(dǎo)專家。劉教授在音樂(lè)與繪畫(huà)兩種藝術(shù)形式上均有很高的造詣，劉朗教授認(rèn)為，音樂(lè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)孩子真善美的品格，讓孩子表達(dá)真實(shí)的情感，與外界建立和善的關(guān)系以及形成高雅的審美趣味。勁松二幼從音樂(lè)藝術(shù)入手，又超越音樂(lè)，結(jié)合孩子們的發(fā)展需要打造音樂(lè)特色的是這種思想的體現(xiàn)。

勁松二幼為音樂(lè)教育的開(kāi)展創(chuàng)造了良好的人文與物質(zhì)環(huán)境。二幼長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)教師們進(jìn)行了整體的音樂(lè)素養(yǎng)培訓(xùn)，開(kāi)展鋼琴邊彈邊唱培訓(xùn)。組建了由教師、家長(zhǎng)、幼兒組成的合唱團(tuán)，通過(guò)師幼同唱、親子合唱，讓孩子沉浸在音樂(lè)的氛圍之中，并打下了音準(zhǔn)節(jié)奏扎實(shí)的基礎(chǔ)。小提琴是二幼的特色項(xiàng)目，園所組建了教師小提琴樂(lè)隊(duì)，為中班、大班幼兒開(kāi)設(shè)了小提琴實(shí)驗(yàn)課程。在孩子的日常校園生活中，也處處滲透著音樂(lè)元素。

音樂(lè)劇是一門(mén)集歌唱、舞蹈、戲劇于一體的綜合藝術(shù)，是勁松二幼培育幼兒創(chuàng)造力的主要平臺(tái)。二幼的音樂(lè)劇教學(xué)歷經(jīng)三個(gè)階段：一是模仿實(shí)踐階段，教師通過(guò)專家引領(lǐng)，用成型的音樂(lè)劇《小牙刷》劇本、音樂(lè)，進(jìn)行改編、展示，逐漸加入自身對(duì)劇本的理解，演繹出有二幼特色的新版《小牙刷》。通過(guò)模仿實(shí)踐，解構(gòu)劇本，教師對(duì)音樂(lè)劇有了充分認(rèn)識(shí)，具備了開(kāi)展音樂(lè)劇教學(xué)的條件。二是半原創(chuàng)實(shí)踐階段，教師嘗試把課程內(nèi)容改編成劇本，改編而成《動(dòng)物狂歡節(jié)》《小飛象》《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》《阿里巴巴》《小紅帽》等音樂(lè)劇。在此過(guò)程中，教師對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力、自信心都有很大提升，幼兒為作品的生成也貢獻(xiàn)了很多創(chuàng)意。三是個(gè)性創(chuàng)作實(shí)踐階段，在這一階段，幼兒的創(chuàng)造力逐漸發(fā)揮出主導(dǎo)作用，教師對(duì)幼兒的想法加以記錄，同幼兒一起創(chuàng)編故事，設(shè)計(jì)歌詞、動(dòng)作、表情等，形成二幼原創(chuàng)的音樂(lè)劇，以李園長(zhǎng)為核心的音樂(lè)劇創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)， 原創(chuàng)了《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《嗚嗚寶貝》、《小果樹(shù)生病了》等十幾部音樂(lè)劇，勁松二幼從此邁進(jìn)了完全獨(dú)立創(chuàng)作幼兒音樂(lè)劇的大門(mén)，這在全國(guó)都是不多見(jiàn)的。

勁松二幼對(duì)音樂(lè)教育效果的評(píng)價(jià)分為可見(jiàn)的、短期的不可見(jiàn)的成果、長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響為兩部分。二幼的小提琴齊奏在“第九屆七彩陽(yáng)光2014年全國(guó)青少年才藝展評(píng)活動(dòng)”中榮獲一等獎(jiǎng)；音樂(lè)劇《新愚公移山》《三只蝴蝶》從歌詞、劇本到譜曲、制作、導(dǎo)演都是二幼的教師和幼兒完成的，是純?cè)瓌?chuàng)作品，獲得大家好評(píng)；二幼孩子們表演的《大肚子蟈蟈》《皇帝的新裝》兩個(gè)節(jié)目，參加了2014年北京電視臺(tái)兒童春晚節(jié)目錄制，春節(jié)期間滾動(dòng)播出。這些都是可見(jiàn)的成果，除此之外，二幼的教師們更關(guān)注音樂(lè)素養(yǎng)的提高對(duì)幼兒終生發(fā)展的影響。這樣的影響是不可量化的，但卻更重要，勁松二幼的教育理念真正體現(xiàn)了“教育百年大計(jì)”的深刻內(nèi)涵。

>>幼兒舞蹈

>>故事戲劇表演

建設(shè)人本園所文化，打造首都示范校園

勁松二幼在李國(guó)霞園長(zhǎng)帶領(lǐng)下于2015年完成北京市市級(jí)示范園的驗(yàn)收，成為園所發(fā)展史上的一件大事。李園長(zhǎng)說(shuō)，音樂(lè)藝術(shù)特色建設(shè)與市級(jí)示范園的驗(yàn)收對(duì)于幼兒園是兩個(gè)完全不同的考驗(yàn)，需要運(yùn)用各具特色的管理方式。前者需要專注的態(tài)度，后者考驗(yàn)細(xì)心的品質(zhì)；前者需要一馬當(dāng)先爭(zhēng)創(chuàng)一流的勇氣，后者需要查漏補(bǔ)缺補(bǔ)齊短板的耐心。

市級(jí)示范園的驗(yàn)收不是靠臨時(shí)突擊就能應(yīng)付的，而是需要長(zhǎng)期的積累。勁松二幼在2008年重組后取得長(zhǎng)足進(jìn)步，學(xué)校硬件設(shè)施完善，現(xiàn)占地面積5749平方米，建筑面積3679平方米，綠化面積2088平方米，園內(nèi)安全三防到位，各類(lèi)玩教具配備齊全，完全能夠滿足幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需要。幼兒園師資力量雄厚，在編教職工54名，擁有市級(jí)骨干、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人10余名。幼兒園先后獲得北京市環(huán)境建設(shè)先進(jìn)單位、朝陽(yáng)區(qū)師德建設(shè)先進(jìn)單位、幼兒園考核優(yōu)秀、教科研先進(jìn)單位、關(guān)心教職工好領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)級(jí)衛(wèi)生保健先進(jìn)集體、保衛(wèi)工作先進(jìn)單位等榮譽(yù)。勁松二幼各方面表現(xiàn)俱佳，獲得市級(jí)示范園順理成章。

勁松二幼兩個(gè)突出的亮點(diǎn)打動(dòng)了評(píng)審的專家，首先是“五個(gè)法寶”管理文化，“五個(gè)法寶”包括：一是嚴(yán)于律己、寬以待人、以身作則，事無(wú)大小我先干，榮譽(yù)交給老師；二是做問(wèn)題的截留者，有矛盾不上交，替領(lǐng)導(dǎo)分憂，受批評(píng)不下怪，為老師擔(dān)責(zé)；三是賞識(shí)和關(guān)心他人；四是方法靈活，工作布置給老師，要留有創(chuàng)造性發(fā)揮的空間；五是注重創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，大事講原則，小事講風(fēng)格。其次是踐行“平凡做人，執(zhí)著做事，追求最佳”的園所精神。平凡做人：幼兒園的教育對(duì)象是3-6歲的幼兒，工作環(huán)境單純，工作內(nèi)容穩(wěn)定平和，做這份工作需要教師秉持著平凡之心，來(lái)面對(duì)每一天的波瀾不驚。以平凡人的低姿態(tài)進(jìn)入工作崗位，做好平凡的事，這是一個(gè)幼兒園教師必備的素質(zhì)。執(zhí)著做事：執(zhí)著意味著時(shí)間的積累和業(yè)務(wù)的精益，十年如一日的重復(fù)簡(jiǎn)單工作，不出差池是對(duì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，還要能夠挑戰(zhàn)自我，做到自己能做到的最好的事。追求最佳：這是教師職業(yè)精神的一個(gè)目標(biāo)，指明了教師發(fā)展的方向，給予了教師一種孜孜不倦追求職業(yè)更高突破的動(dòng)力，了解幼兒、讀懂幼兒，做他們的合作者、支持者、引導(dǎo)者，以為幼兒終生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度開(kāi)展教育工作，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的宏偉目標(biāo)。

“能有一件事，是所有老師和孩子一起做的，我覺(jué)得特別好?！崩顕?guó)霞園長(zhǎng)這句簡(jiǎn)單的話，透露出一起吃團(tuán)圓飯的大家長(zhǎng)的心情。在來(lái)到勁松二幼的八年時(shí)間里，李國(guó)霞和二幼的師生們一起做了很多事，下午放學(xué)送孩子出園，幼兒園藝術(shù)節(jié)上的大合唱，迎接市級(jí)示范園的驗(yàn)收，有平凡的小事，有足以載入北京教育史的大事。事情有大小，但不能以此分高低，因?yàn)檫@都是教師生命中的印跡，是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的一段。就是這些小小的足跡組成了我國(guó)教育發(fā)展的壯闊歷程。

>>園長(zhǎng)、教授與孩子們共同揮毫潑墨眼中的春天

白居易說(shuō)：“感人心者，莫先于情?！眱A聽(tīng)并不是“聽(tīng)見(jiàn)”那么簡(jiǎn)單，而是與員工產(chǎn)生情感的共鳴，“聽(tīng)到”對(duì)話者的情緒，同時(shí)設(shè)身處地為對(duì)方著想。勁松二幼有幾位工作二三十年、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，工作時(shí)間久了，難免產(chǎn)生職業(yè)倦怠，這種消極的態(tài)度影響到了教師隊(duì)伍的凝聚力。李國(guó)霞園長(zhǎng)看在眼里，記在心里，她沒(méi)有采取批評(píng)否定的簡(jiǎn)單方式，而是采用移情式代入的方式，與教師談心，講給她們結(jié)束職業(yè)生涯時(shí)會(huì)有兩個(gè)鏡頭——一是您退休時(shí)，大家對(duì)您的過(guò)往念念不忘，都舍不得您，都挽留您，愿意跟您一起繼續(xù)工作；二是同事都表示：您趕緊走吧，這樣我們的工作就好做了；您想充當(dāng)哪個(gè)角色吶？引發(fā)老教師的思考，工作積極向上，獲得他人的尊重和認(rèn)可，最受益的是自己。李國(guó)霞說(shuō)，幼兒教師常有知識(shí)分子的脾性，特別注重自尊，應(yīng)揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，發(fā)揮老教師教育經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立她們?cè)谌后w中的威信，讓她們承擔(dān)帶徒弟、做指導(dǎo)的任務(wù)，使她們?cè)趫@所中重新建立起昂揚(yáng)向上的工作態(tài)度和表率作用，為和諧的人文環(huán)境增加和諧的元素。