朱婷

興趣就如同黑夜中的明燈，指引著學(xué)生走向真知的方向。將興趣引入到初中英語教學(xué)中，就如同給學(xué)生們點亮了英語學(xué)習(xí)的明燈，讓學(xué)生們找到英語學(xué)習(xí)的入口，走入英語知識的世界，感受英語學(xué)習(xí)所帶來的愉悅情懷和英語的魅力。教師在初中英語教學(xué)中要不斷運用多種創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。

一、創(chuàng)建課堂游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

成年人對游戲的熱情尚且不減，學(xué)生對于游戲的喜好更是尤甚。將游戲與教學(xué)相結(jié)合，則可以讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的好奇心，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣與熱情，讓學(xué)生在游戲中獲得學(xué)習(xí)的靈感，在學(xué)習(xí)中獲取樂趣。

比如，“This is me”教學(xué)的時候，便引入了“猜人”的游戲。我從學(xué)生中隨機挑選一名同學(xué)，將其眼睛蒙住，然后聽其他同學(xué)自我介紹，被蒙住眼睛的同學(xué)要將自我介紹的同學(xué)猜出來，看誰猜得又快又準。同學(xué)們玩起來非常開心，有的同學(xué)被蒙住眼睛，聽到別人介紹的時候自己口中還念念有詞，說道：“看我一定能把你猜出來”；有的同學(xué)在介紹自己的時候還故意將嗓音進行變化，增加猜的難度；有的同學(xué)很快被猜出來了，佯裝很不高興的樣子道：“哎呀，真是難不倒你”；有的同學(xué)一直沒有被猜出來，則非常開心地封自己為“隱身小達人”。游戲既鍛煉了學(xué)生英語句型的使用熟練度和英語口語能力，又增加了英語學(xué)習(xí)的樂趣，可謂一舉雙得。

教師所創(chuàng)建的游戲要與教材相結(jié)合，將游戲融入到教材的學(xué)習(xí)中。可以創(chuàng)建與單詞相關(guān)的游戲，也可以創(chuàng)建與語法、句型相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲的世界中獲得英語知識，在潛移默化中提升英語技能。

二、運用歌曲教學(xué)，活躍課堂氣氛

激發(fā)學(xué)生興趣的方式多種多樣，其中運用歌曲的形式進行教學(xué)也是一種行之有效的方法。歌曲旋律動聽，歌詞方便記憶，將教學(xué)的內(nèi)容與歌曲相融合，可以讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容記憶深刻，讓英語課堂的教學(xué)氛圍更加活躍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，進行“Seasons”教學(xué)的時候，我將一首小時候經(jīng)常吟唱的歌謠進行了改編，將其改成歌曲讓學(xué)生們進行歌唱?！按禾齑禾?，spring，鳥飛花開風(fēng)兒輕；夏天夏天，是summer，天氣好熱用hot；秋天秋天，要用fall，花兒凋零葉兒落；冬天冬天，是winter，snowman陪我來度過。四個季節(jié)，four seasons，我們的生活缺一不可?！边@個歌謠本身比較押韻，我用當(dāng)前比較流行的《小蘋果》的音樂進行簡單改編，班級的氣氛熱鬧起來。之后，我又根據(jù)《小蘋果》的舞蹈動作創(chuàng)作了一套屬于我們的“seasons”的舞蹈，這下學(xué)生們的熱情更高了，一邊唱一邊跳，歡聲笑語充滿了整個課堂。有時候我還會與同學(xué)們一起唱歌跳舞，與學(xué)生們之間的互動更加頻繁了。

教師在進行歌曲的選用的時候，要貼合教材內(nèi)容，必要的時候甚至可以根據(jù)學(xué)生們耳熟能詳?shù)那{(diào)自己進行創(chuàng)作，或者對時下流行的歌曲進行改編，既可以讓學(xué)生們在自己熟悉的旋律中一展歌喉，也可以在熟悉的歌曲中加快對教學(xué)內(nèi)容的記憶、深化并加以運用。

三、情景結(jié)合教材，快樂學(xué)習(xí)知識

情景教學(xué)法對于學(xué)生和教師來說并不陌生，它能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，讓學(xué)生在貼近教材的課堂環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)帶入感，提高學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)法要以教材為基礎(chǔ)，還可以在此基礎(chǔ)上進行拓展，給學(xué)生充分發(fā)揮的自由空間。

比如，我在進行“Art world”教學(xué)的時候，便給學(xué)生們布置了作業(yè)，讓學(xué)生們進行“小話劇”的創(chuàng)作。學(xué)生們既可以自己進行表演，也可以組成小組進行共同表演，其主題便是“藝術(shù)世界”。學(xué)生們開動腦筋，潛心研究表演內(nèi)容，并對其中的臺詞進行琢磨，表演的過程非常精彩。有的學(xué)生表演了兩個人對藝術(shù)的探討；有的學(xué)生表演了一個藝術(shù)家對藝術(shù)終其一生的追求；有的學(xué)生表演了偉大的藝術(shù)家梵高繪制的《向日葵》畫作的狀態(tài)和感覺；有的學(xué)生組成小組，在表演中加入幽默元素，模仿《開心麻花》進行幽默話劇的演繹，受到了學(xué)生們的贊嘆和喜愛。

教師在進行情景教學(xué)法運用的時候，可以將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在進行情景演繹的過程中進行自由創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在創(chuàng)作的過程中提高對英語學(xué)習(xí)的興趣，加深對知識點的理解、記憶。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語教學(xué)工作的重要內(nèi)容。學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，他們才會積極、主動去研究、探索知識，從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)習(xí)變得輕松自如。教師要發(fā)揮創(chuàng)新、引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“興趣”這個無形的力量的牽引下去探求，學(xué)習(xí)更多、更有價值的內(nèi)容。

（作者單位：江蘇泰州市民興實驗中學(xué)）