于曉云

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，要幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，更要幫助他們理解語(yǔ)文中蘊(yùn)含的情感，并學(xué)會(huì)如何將自己的情感孕育其中。初中語(yǔ)文教學(xué)包含詩(shī)歌、詞賦、散文、敘事文、說(shuō)明文等，在這些形式下的初中語(yǔ)文，實(shí)際上是各種情感的表達(dá)和情緒的積累。而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求來(lái)說(shuō)，不僅僅要認(rèn)識(shí)表面文字，更要理解文字背后的情感，這樣才是對(duì)文章的深入理解，在引起共鳴的同時(shí)，可以提升自己的寫(xiě)作手法，增加自己情感表達(dá)的方式，這便是初中語(yǔ)文教學(xué)最終目的。

一、營(yíng)造合適的情感氛圍

氛圍是烘托情感的需要，是引發(fā)情感的導(dǎo)火索，更是維持情感的“薪火”。初中語(yǔ)文課堂，老師要注意教學(xué)內(nèi)容的情感營(yíng)造，只有在合適的氛圍當(dāng)中，才能讓學(xué)生產(chǎn)生正確的情感，學(xué)生有了情感，才能更好地理解文章。將被動(dòng)性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將老師教變成自己學(xué)。這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面變化，會(huì)讓課堂產(chǎn)生神奇的效應(yīng)，學(xué)生不僅積極求知，更重要的是他們學(xué)的快樂(lè)，學(xué)的輕松。比如在學(xué)習(xí)《背影》一文的時(shí)候，老師可以通過(guò)引發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)塑造一個(gè)溫馨而感動(dòng)的氛圍。比如“說(shuō)一說(shuō)父親留給自己的最深刻的背影”“父親為自己做過(guò)的最感動(dòng)的一件事”“有什么話想要對(duì)父親說(shuō)”等等。老師還可以講一些自己與父親的往事，從而勾起學(xué)生們的回憶。從父親的辛勞到父親的嚴(yán)厲，以及父親對(duì)自己默默的愛(ài)，哪一項(xiàng)不會(huì)讓學(xué)生感動(dòng)好久？這樣再去講解《背影》的課文，情感基調(diào)奠定地非常完整而清晰，學(xué)生在理解時(shí)，自然會(huì)事半功倍，能夠真正走進(jìn)作者的心里，這篇文章也能走進(jìn)學(xué)生心里。

二、通過(guò)有感情閱讀來(lái)獲得情感

有感情閱讀的方式有很多，朗讀自然是其中最常見(jiàn)的方法，讓學(xué)生以多種方式體會(huì)到作者的感情。老師要訓(xùn)練學(xué)生在朗讀的過(guò)程中從語(yǔ)言的速度、音調(diào)、起伏中表現(xiàn)出情感的理解。同時(shí)，朗讀也是最直接，最簡(jiǎn)單檢查學(xué)生情感理解的方法，通過(guò)這種方式，借助外在的指導(dǎo)和力量來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)和獲得情感。比如在《七子之歌》的學(xué)習(xí)和朗讀過(guò)程中，要注意不同階段和不同對(duì)象的一種心情，或悲或喜，或希望或失望，在語(yǔ)調(diào)上的起伏變化，要明顯的和表達(dá)的情感融合在一起，在朗讀時(shí)一定要表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)的情感，高亢激昂，又或輕輕傷感，表現(xiàn)出想要回到祖國(guó)懷抱的熱情期盼。

另外，有感情閱讀的方式還包括默讀。需要老師營(yíng)造適當(dāng)?shù)目陀^環(huán)境，即可以采用小的道具或者是借助外界的事物，比如播放比較輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)其中的情感，然后在順沿著這種感情默讀下去，其情感的體會(huì)效果會(huì)好很多。

三、通過(guò)情境模擬來(lái)打造情感基調(diào)

情境模擬是再現(xiàn)文章中的情境和背景，比較適合情境眾多，背景較為復(fù)雜的文章。另外，這種教學(xué)方法也能活躍課堂氛圍，隨著故事的推進(jìn)也能將課堂氣氛推向高潮。情境模擬的好處就是老師不用再去刻意引導(dǎo)，只要將故事編排以及人員設(shè)定得好，學(xué)生在參與的過(guò)程中就能夠體會(huì)到其中的情感，甚至將深層含義也能理解到位。初中語(yǔ)文要求除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)之外，還能夠表現(xiàn)和體會(huì)文章內(nèi)涵，同時(shí)將文章內(nèi)容展示給其他人，引起他們的共鳴，傳播文章思想，而這一點(diǎn)在情境模擬中能夠展現(xiàn)的很好。比如在《皇帝的新裝》當(dāng)中，就可以將學(xué)生分為幾組，每一組都表演一個(gè)場(chǎng)景，看誰(shuí)表演的好，選出最優(yōu)秀的一組，可以表演整個(gè)故事。

四、互動(dòng)性教學(xué)提高學(xué)生情感領(lǐng)悟

和學(xué)生的互動(dòng)性溝通，能夠使老師了解學(xué)生情感及思維的變化，可以在第一時(shí)間知道他們對(duì)文章的理解程度。而且采用互動(dòng)性的教學(xué)方法，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，使他們理解文章情感要容易得多。在互動(dòng)性的交流中，學(xué)生可以采用寫(xiě)作的方式記錄，本文表達(dá)的是什么樣的情感，在自己的心中激起了怎樣的波瀾，都可以記錄一下，這樣的寫(xiě)作方式既是對(duì)文章學(xué)習(xí)的一種記錄，更是對(duì)寫(xiě)作能力的鍛煉。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)是情感教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)這種方法不僅有利于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更能夠豐富我們的閱歷，豐富我們的性格，豐富我們的情感，更加給了我們一個(gè)好的情緒抒發(fā)方式，既是教學(xué)又是一種生活情趣的引導(dǎo)。

（作者單位：江蘇如東縣洋口鎮(zhèn)古坳初級(jí)中學(xué)）