徐建東

教后記又稱教學(xué)反思，是一種通過提高教師的自我察覺來推動(dòng)教師專業(yè)成長，改善教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。不斷反思，對(duì)我們教學(xué)水平的提高、教學(xué)藝術(shù)的形成，起著很重要的作用，對(duì)于使用新教材、嘗試新教法的我們更為重要。那么該怎么來寫教學(xué)反思呢？

一、教后記的內(nèi)容

1.寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂生成的處理；層次清楚、條理分明的板書；個(gè)人教學(xué)思想的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)基本原理使用的感悟；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，等等，詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

2.寫不足之處

課堂教學(xué)是充滿缺憾的藝術(shù)，對(duì)缺憾進(jìn)行回顧、梳理、反思、探究和剖析，并有針對(duì)性地提出改進(jìn)，便于吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

3.寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4.寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，它們是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。教師需要及時(shí)肯定，將其記錄下來，就是肯定的一種最佳方法，還可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

二、寫好教學(xué)反思的角度

1.從懷疑處反思

在今年的市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我所設(shè)計(jì)的一個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)——用電器總功率過大是家庭電路中熔絲熔斷的原因，在實(shí)驗(yàn)時(shí)我選用了兩個(gè)大功率電水壺一個(gè)“熱得快”，由于急于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出現(xiàn)就先把兩個(gè)電水壺接入再接入“熱得快”，可是熔斷器內(nèi)的熔絲就是不熔斷，實(shí)驗(yàn)失敗了。情急之下，我試著將其中一個(gè)大功率電水壺插頭拔掉再插入，這樣的順序一交換實(shí)驗(yàn)成功了。課后我以“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)關(guān)注細(xì)節(jié)尤為重要”寫下這節(jié)課的教學(xué)反思，這篇反思就是從懷疑自己的動(dòng)機(jī)著手，闡述過程。得出如題的結(jié)論。

2.從得與失處反思

一節(jié)課下來，對(duì)教學(xué)的狀況教師在一定程度上是心知肚明的：教學(xué)效果超乎所想抑或不盡人意。課堂氣氛空前活躍或是過于沉悶；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；也會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)環(huán)節(jié)的疏忽而走了彎路。不管得失成敗，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路或少走彎路。

如上完“科學(xué)活動(dòng)——凸透鏡成像規(guī)律”一課后我寫到：活動(dòng)中，我沒有注意學(xué)生個(gè)體的差異，沒有考慮到教室亮度太強(qiáng)，導(dǎo)致一些同學(xué)很快就能完成整個(gè)過程，而有些同學(xué)直到最后也沒找到燭焰的像，或不知道如何比較像的大小……

3.從師生的活動(dòng)處反思

教學(xué)過程是師生對(duì)話、互動(dòng)的過程。教師的情緒，教師的舉手投足，教師對(duì)學(xué)生、對(duì)教材的理解以及對(duì)教法、學(xué)法、教具的運(yùn)用直接作用于學(xué)生，影響課堂氣氛和活動(dòng)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生的注意情況、參與程度、疲勞狀態(tài)、個(gè)性特征和經(jīng)驗(yàn)差異等也反作用于教師。此二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學(xué)的效果，這是教學(xué)中的“力的作用是相互的”。因此，對(duì)師生雙向的表現(xiàn)與活動(dòng)的質(zhì)量做辯證的分析，可以幫助我們?cè)谌蘸髠湔n、上課時(shí)能對(duì)“師”與“生”的情況做更全面的把握。如公開課效果不好，我們往往會(huì)說“這些學(xué)生沒配合好”，其實(shí)這里面還需要我們反思自己：是否了解學(xué)生以及他對(duì)于相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)和最近發(fā)展區(qū)；活動(dòng)中是一廂情愿還是能顧及學(xué)生獨(dú)特的想法與感受；教師的提問語言是否能夠讓學(xué)生明了教師的要求和意思等。教師要學(xué)會(huì)從自己身上找原因、求對(duì)策。

4.從修改建議處反思

在教完一堂課、組織完一次活動(dòng)后，我們要靜下心來，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的提供、活動(dòng)環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學(xué)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的分析，是否有新的生長點(diǎn)或者遺留點(diǎn)等。然后，根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)和學(xué)生反饋的信息寫“修改建議”，如對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見，或重點(diǎn)考慮某個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣處理才更有效等，從而使自我反思達(dá)到一定的深度。

其實(shí)，反思的內(nèi)容和角度不勝枚舉，我們需要倡導(dǎo)的更是這種精神。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初中）