陳雪梅

摘 要： 生物課中，老師讓學(xué)生參加各種游戲，學(xué)習(xí)生物知識(shí)。本文從讀、說(shuō)、做、聽(tīng)四個(gè)方面介紹幾種生物課堂游戲。通過(guò)游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓“教”與“學(xué)”成為好朋友。

關(guān)鍵詞： 游戲比賽 讀 說(shuō) 做 聽(tīng)

如今，孩子抱怨家長(zhǎng)管得太多、太嚴(yán)，沒(méi)有自由感；學(xué)生抱怨老師管得太寬，太狠，沒(méi)有快樂(lè)感，只覺(jué)得全身沉甸甸的，特想放下包袱輕松輕松，娛樂(lè)娛樂(lè)?？蓜倻?zhǔn)備放松，就有人趕來(lái)加壓，他們覺(jué)得成天除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，最后討厭學(xué)習(xí)。于是即使成天學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很好。很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子很聰明（實(shí)際也是這樣）就是很貪玩。有的學(xué)生為了不挨家長(zhǎng)的責(zé)罵，不挨老師的批評(píng)，表面在學(xué)習(xí)；有的根本不學(xué)習(xí)，不管在家里還是學(xué)校，他們非常有主見(jiàn)，不接受家長(zhǎng)、老師的安排和教育，老師們?yōu)橹畟?。如何讓家長(zhǎng)不再為孩子操心，讓老師不再為學(xué)生勞心費(fèi)力？筆者認(rèn)為需要各位家長(zhǎng)耐心了解自己孩子的性格，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)贊與批評(píng)指正，需要各位老師關(guān)愛(ài)每位學(xué)生，正確引導(dǎo)。

老師需多與學(xué)生相處，關(guān)心他們的衣、食、住、行和心理、生理等，讓學(xué)生感覺(jué)老師如同他們的父母。當(dāng)然老師要履行神圣的職責(zé)——教學(xué)，這就可能出現(xiàn)“教”與“學(xué)”的對(duì)立。如何讓“教”與“學(xué)”成為好朋友？“玩”是人人都有的天性，只要將“學(xué)”轉(zhuǎn)為“玩”，就能讓“教”與“學(xué)”成為“閨密”。如何讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)其實(shí)是一種高境界，高智商的玩耍，在玩耍中提高智商，增加知識(shí)，在知識(shí)中盡情地、高貴地玩樂(lè)？

玩，就是做輕松愉快的活動(dòng)，如做游戲，是一種放松的方式，能讓自己閑下來(lái)，會(huì)提高精神層次，緩解壓力。玩，有獨(dú)自一人的玩，它能培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力；有兩人一起的玩，能提升合作水平；有多人成組的玩，能培養(yǎng)人的團(tuán)結(jié)合作及集體榮譽(yù)感。

生物課堂教學(xué)中，老師通過(guò)讓學(xué)生玩各種游戲，如拼圖游戲、組裝游戲、模仿游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，能訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。課堂游戲需內(nèi)容豐富、形式多樣并集趣味性、知識(shí)性和靈活性為一體，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。下面筆者從讀、說(shuō)、做、聽(tīng)四個(gè)方面介紹幾種生物課堂游戲。將全班分成四組，以小組為單位進(jìn)行游戲比賽。

一、讀（課文）

1.學(xué)生讀。首先，一自然段一自然段地分組輪流朗讀，其他三組同步默讀。讀后，另三組說(shuō)出本段的重要知識(shí)點(diǎn)，最先說(shuō)準(zhǔn)確的組獲勝。然后，四小組提問(wèn)，誰(shuí)提的問(wèn)題典型、新穎，誰(shuí)獲勝。最后，解答上述問(wèn)題，誰(shuí)先回答正確，誰(shuí)獲勝。

2.老師讀。學(xué)生先閱讀課文，然后老師讀某些重要的需記憶的詞句，四小組同時(shí)查找此詞句在課文中的位置，并迅速說(shuō)出它的具體位置，同時(shí)在書本上標(biāo)記。誰(shuí)先說(shuō)準(zhǔn)，誰(shuí)獲勝。

這樣能訓(xùn)練學(xué)生專心學(xué)習(xí)，抓重點(diǎn)，解疑難，把學(xué)生的讀說(shuō)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、說(shuō)

1.問(wèn)答：老師準(zhǔn)備四張小紙條，每張紙條上寫好一個(gè)問(wèn)題。抽簽形式每小組抽一張紙條，每小組先輪流回答自己的問(wèn)題，回答正確加分；若回答錯(cuò)誤，其余小組搶答，誰(shuí)回答正確，誰(shuí)可加分，得分最高組獲勝。

2.歸納：老師準(zhǔn)備一些寫有相關(guān)內(nèi)容的小紙片，讓小組抽簽后組拼它們間的關(guān)系，從而歸納知識(shí)體系。小組拼好后立即回答，先答對(duì)的獲勝。例如：某紙片上寫有：①人工異花傳粉步驟，②授粉后去雄，③授粉前去雄，④套袋，⑤授粉，⑥套袋。學(xué)生回答：人工異花傳粉步驟是授粉前去雄-套袋-授粉-套袋。老師也可讓學(xué)生歸納本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)等，先說(shuō)的且準(zhǔn)確些的獲勝。

這對(duì)先前的“讀”不僅起到檢測(cè)作用，還能培養(yǎng)學(xué)生思維、歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力，更為后面的“做”打好基礎(chǔ)。

三、做

1.用PPT展示題目，小組搶答，先答對(duì)且答題多者獲勝。這對(duì)前面的讀說(shuō)起到鞏固加深作用。

2.疑難問(wèn)題若能讓學(xué)生通過(guò)游戲模擬完成，就讓學(xué)生做游戲解決。例如：求多肽鏈或蛋白質(zhì)中的肽鍵數(shù)、氨基數(shù)、羧基數(shù)。假設(shè)5個(gè)氨基酸（有一個(gè)氨基酸R基上有一氨基，2個(gè)氨基酸R基上有一羧基）形成一肽鏈，此鏈中有多少肽鍵，多少氨基，多少羧基？從班上挑選5名同學(xué)分別代表一氨基酸，R基上有羧基的用長(zhǎng)發(fā)女同學(xué)來(lái)代表，R基上有氨基的用短發(fā)女同學(xué)來(lái)代替，R基上不含氨基、羧基的用男同學(xué)來(lái)代替，然后讓他們面向?qū)W生手牽手排成一排。肽鍵數(shù)等于兩兩牽手的數(shù)量等于4，氨基數(shù)=1+短發(fā)女生數(shù)=2，羧基數(shù)=1+長(zhǎng)發(fā)女生數(shù)=3。從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出蛋白質(zhì)中：肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)-肽鏈數(shù)，氨基數(shù)=肽鏈數(shù)+R基上的氨基數(shù)，羧基數(shù)=肽鏈數(shù)+R基上的羧基數(shù)。還有學(xué)習(xí)染色體在細(xì)胞分裂中的數(shù)量變化，染色體組的概念，能量流動(dòng)中的每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)中的能量去向等可用一定的材料用具讓學(xué)生進(jìn)行模擬，將難理解的知識(shí)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，并親自模擬，達(dá)到深刻理解和記憶，還能活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

四、聽(tīng)

老師事先準(zhǔn)備好課文知識(shí)點(diǎn)的填充題卡，全班同學(xué)都有。老師按一定的語(yǔ)速讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊填寫。填完后，每組選出6名同學(xué)提交答題卡，且小組與小組的答題卡互換到相應(yīng)同學(xué)的手中，互核答題卡并給分（老師提供正確答案）。以小組總分（計(jì)6名同學(xué)的分值）最高者獲勝。此活動(dòng)不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住并熟記知識(shí)點(diǎn)，還幫助學(xué)生指出答題中的漏洞，例如：錯(cuò)別字等，更能訓(xùn)練學(xué)生集中注意力。

每位同學(xué)都希望自己的小組能獲勝，他們不甘落后，不管成績(jī)好還是差的同學(xué)都會(huì)努力爭(zhēng)取，他們便開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，克服了懶散、緊張心理，樹(shù)立了自信，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

游戲教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了寬松和歡樂(lè)的氣氛，寓教于樂(lè)，融言、行、情為一體，使生物課有聲有色，能多渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。游戲教學(xué)能讓“教”與“學(xué)”成為好朋友，能讓老師和學(xué)生成為閨密。