于婷婷

摘 要： 實驗教學(xué)是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本文針對目前初中物理實驗教學(xué)中存在的問題，提出針對性的優(yōu)化策略，以期優(yōu)化實驗教學(xué)的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中物理 實驗教學(xué) 教學(xué)策略

在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。為了著重提高初中生對于物理實驗教學(xué)的認(rèn)識，許多中學(xué)對實驗教學(xué)條件做出了不少改進，這就為初中生進一步提高實驗動手操作能力、觀察實踐能力和合作探究能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是，目前實驗教學(xué)中還是出現(xiàn)了各種各樣的問題。如物理老師相對乏味的口講教學(xué)，學(xué)生做實驗不負責(zé)任的態(tài)度，老師與學(xué)生之間缺乏溝通等，在一定程度上阻礙了物理實驗的進行。因此，進一步優(yōu)化實驗教學(xué)顯得勢在必行。

一、做好物理實驗演示，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

為了保證初中物理實驗比較順利地進行，需要物理老師在實驗之前做好演示實驗，使初中生對將要進行的物理實驗過程有明確、直觀的認(rèn)識。這種演示實驗?zāi)芤l(fā)初中生的興趣，利用他們的觀察能力進一步分析物理實驗，合理應(yīng)用物理知識解決實際問題。在一定程度上提高了物理實驗的質(zhì)量和初中生的綜合素質(zhì)，在優(yōu)化物理實驗教學(xué)中起著不小的實踐作用。

在“研究氣泡在充水玻璃管中運動規(guī)律”的實驗中，物理老師就設(shè)計了詳細的演示實驗方法：物理老師先取一只內(nèi)徑一厘米并帶有一個小氣泡的玻璃管，通過翻轉(zhuǎn)玻璃管，讓學(xué)生觀察氣泡在水中上升的情況。但是，由于玻璃管的內(nèi)徑較大，出現(xiàn)了不符合氣泡是勻速運動的現(xiàn)象。因此我們再取第二只玻璃管的時候，進行了實驗優(yōu)化：在玻璃管上每隔十厘米做一個記號，然后翻轉(zhuǎn)玻璃管，通過記錄氣泡通過每一小段距離所用的時間，就可以得知其是否勻速向上運動。最后根據(jù)第二只玻璃管記錄下的數(shù)據(jù)和物理公式算出速度。在這樣的實驗優(yōu)化之后，初中生很直觀地掌握了勻速直線運動的概念、測物體運動速度的方法和速度的計算等物理知識點的具體應(yīng)用。

二、引導(dǎo)物理實驗創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

現(xiàn)在初中進行的大部分物理實驗，都是根據(jù)已知的理論或結(jié)論進行下一步的實驗教學(xué)設(shè)計，使物理實驗在一定程度上缺少探究性的成分，讓初中生的創(chuàng)新思維受到了限制，不利于同學(xué)們求知欲望發(fā)揮。所以，需要老師們發(fā)動同學(xué)們設(shè)計一些探究性物理實驗的實驗過程，進一步培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維，在探索中不斷獲取新的知識。

在做“探究決定動能大小的因素”的物理實驗時，按照傳統(tǒng)教學(xué)方式做實驗，不僅耗時耗力，而且同學(xué)們沒有真正理解實驗的目的所在。所以，優(yōu)化實驗的時候，老師不主動提供實驗方案，而是先引導(dǎo)同學(xué)們猜想動能大小與物體質(zhì)量和速度有關(guān)，然后讓同學(xué)們自己想辦法進行實驗探究。隨后就有同學(xué)應(yīng)用控制變量的方法，控制小鋼球推動木快做功的多少，即分別在控制速度不變和高度不變的情況下，測量木塊到達斜面底端時速度大小，進而驗證了自己的猜想。通過實驗之后的總結(jié)和歸納，同學(xué)們很容易發(fā)現(xiàn)物體動能與質(zhì)量和速度有關(guān)，并且速度越大動能越大，質(zhì)量越大動能也越大的理論。

三、建立物理實驗合作，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

進行物理實驗的時候，同學(xué)們之間的合作訓(xùn)練更有利于物理實驗進行，一定程度上提高同學(xué)們的實踐動手能力。進行完演示和探索性實驗設(shè)計之后，接下來就需要同學(xué)們彼此之間建立良好的合作關(guān)系，合作完成主動學(xué)習(xí)探究、獲取與物理實驗相關(guān)的知識，領(lǐng)悟物理科學(xué)的研究。這樣的合作形式有利于每個初中生都能發(fā)揮出自己的動手實踐能力，在興趣的指引下初步形成實際性探究的能力。

在做“研究晶體與非晶體的熔化過程”實驗的時候，老師把本來只需要一個人完成的實驗項目，改變成了同學(xué)之間的小組合作實驗，增加了許多新的合作實驗內(nèi)容。雖然試驗之前，同學(xué)們做了大量的準(zhǔn)備工作和實驗預(yù)習(xí)，但是還是有相當(dāng)多的同學(xué)們在實踐過程中犯了不少實驗失誤。比如，在實驗過程中容易走神，觀察晶體熔化現(xiàn)象時就忘了實驗溫度的記錄；在加熱熔化過程中非晶體不能均勻受熱等失誤。雖然出現(xiàn)的失誤還是比較低級的，但是通過與小組各個同學(xué)之間的合作實驗過程中，同學(xué)們不僅對這次實驗產(chǎn)生了深刻的理解，還通過合作完成了一個人完成不了的實驗內(nèi)容，并且增強了自己的實踐動手能力。

四、拓展物理實驗知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)物理實驗，不應(yīng)該僅局限于書本中，更應(yīng)該貼近現(xiàn)在生活，生活才是物理實驗真正的課堂。面對這樣的教學(xué)要求，老師要鼓勵同學(xué)們不斷獲取課外知識，豐富自己的物理實驗經(jīng)驗。同時，每次實驗過程中，同學(xué)們還要不斷激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力，進一步培養(yǎng)自己勇于探索、追求創(chuàng)新等優(yōu)良科學(xué)品質(zhì)。

在進行課外物理實驗“發(fā)光的冰糖”的時候，就體現(xiàn)了以上觀點。由于這個實驗運用的物理知識較多，因此需要老師實驗之前，給予充分的指導(dǎo)工作，而實驗的進行還是要求同學(xué)們自己探索。同學(xué)們需要將冰糖放入透明厚塑料袋中，并扎緊袋口，然后將冰糖袋放在桌面上，拉上房間窗簾，再用一搟面杖來回搟壓冰糖袋，仔細觀察袋里的冰糖，不久之后就會慢慢發(fā)光。這個實驗不僅豐富了同學(xué)們的課外物理知識，而且在一定程度上發(fā)揮了自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，更貼近生活，讓同學(xué)們在課外實驗過程中，不斷發(fā)揮出自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

在初中物理實驗應(yīng)用中，進一步優(yōu)化實驗教學(xué)，具有非常重要的意義，不僅在一定程度上促進初中生對物理的學(xué)習(xí)興趣，而且能引導(dǎo)他們的創(chuàng)新思維和探索能力，實驗的同時不斷增強自己的實際動手能力。

參考文獻：

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