劉奇娟

摘 要： 初中物理學(xué)科設(shè)置，是為了讓初中生通過對(duì)物理現(xiàn)象的探究與思考，掌握一定的物理原理，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，在初中物理教學(xué)過程中教師要注意對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身物理學(xué)習(xí)水平提高，進(jìn)而在學(xué)習(xí)與生活中得到有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 初中物理 初中生 主動(dòng)探究能力 培養(yǎng)策略

初中物理教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，但是在當(dāng)前物理課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的過程中存在一些問題，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究習(xí)慣的養(yǎng)成。下面筆者主要講述初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力存在的問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決策略，希望能為初中物理課堂對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)提供理論參考。

1.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力存在的問題

1.1不重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

當(dāng)前物理課堂教學(xué)在實(shí)施了教學(xué)改革后，雖然一直強(qiáng)調(diào)課堂以生為本，但是在真正的課堂教學(xué)過程中的落實(shí)度較低，教師沒有真正意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性，學(xué)生主動(dòng)探究能力培養(yǎng)自然面臨較大問題。例如，當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)過程中，為了推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，經(jīng)常忽略與學(xué)生的課堂互動(dòng)，無法了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，雖然老師的教學(xué)任務(wù)得以按時(shí)完成，但是學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力卻難以實(shí)現(xiàn)真正的提升。

1.2培養(yǎng)學(xué)生探究能力時(shí)與脫離生活

物理原理與日常生活密切相關(guān)，在物理教學(xué)過程中，將物理教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究熱情。但是，許多物理教師在教學(xué)過程中往往忽視知識(shí)與日常生活現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)，過度依賴課本內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，不利于學(xué)生自主探究興趣構(gòu)建。

1.3沒有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理原理來自于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)踐探究，學(xué)生只有親身參與物理實(shí)驗(yàn)，才能真正體會(huì)到物理原理的來源，才能通過物理現(xiàn)象的刺激，對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生探究興趣。反觀當(dāng)下物理課堂教學(xué)，在多數(shù)情況下對(duì)物理實(shí)驗(yàn)采取忽略態(tài)度，只讓學(xué)生學(xué)習(xí)最終的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果，或者通過老師一人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)讓全班同學(xué)觀察的方式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽略學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。

2.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略

2.1與日常生活相結(jié)合

物理來源于生活，是對(duì)生活現(xiàn)象的科學(xué)化表現(xiàn)，最終用于服務(wù)人們的日常生活。因此，物理教學(xué)離不開與日常生活現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中了解到物理與生活產(chǎn)生的密切聯(lián)系，必然能吸引學(xué)生的好奇心，可以有效激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。如學(xué)習(xí)與“重力”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，老師可以在講解重力的應(yīng)用時(shí)引用日常生活中的事例對(duì)重力進(jìn)行說明講解。如建筑工人利用重力原理檢查所建造的墻是否垂直；蹦極運(yùn)動(dòng)也應(yīng)用了重力原理才能達(dá)到想要的運(yùn)動(dòng)效果。此外，老師還可以讓學(xué)生想象沒有重力的生活場(chǎng)景是怎樣的，以此引發(fā)學(xué)生的有效參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

2.2開展以學(xué)生為主體的教學(xué)

以學(xué)生為主體并不是一個(gè)口號(hào)，而應(yīng)該將其真正落實(shí)到物理課堂教學(xué)過程中，只有充分發(fā)揮學(xué)生在物理課堂中的主動(dòng)性，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，才能真正使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的興趣所在，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生對(duì)物理世界的探究學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于初中生來說，其正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，因此老師可以依據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，進(jìn)行能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)是一種有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時(shí)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察不同電壓與電阻力下，電流的變化情況，進(jìn)而讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出物理規(guī)律，然后再進(jìn)行有關(guān)歐姆定律的講解。通過參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要自主思考對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)分析，對(duì)學(xué)生的自主探究能力實(shí)現(xiàn)了有效鍛煉。

2.3使用創(chuàng)造性的探究方法

物理學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷探究的過程，物理原理的得出依靠的是物理學(xué)家不懈的實(shí)踐探索，若想真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，就應(yīng)該運(yùn)用物理探究教學(xué)原理進(jìn)行課堂教學(xué)，還原物理原理探究過程的始終，讓學(xué)生通過原生實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行深入思考，還原物理學(xué)家探究物理本質(zhì)的過程，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究能力提高。如學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”時(shí)，老師可以讓學(xué)生思考“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以觀察到相互作用的兩個(gè)力之間的相互關(guān)系”？“能不能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)將兩個(gè)作用力之間所產(chǎn)生的力的作用進(jìn)行量化”？進(jìn)而讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)證明”“力的作用是相互的”這一猜想。通過設(shè)計(jì)與參與原生實(shí)驗(yàn)，可以深度拓展學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生通過自主探究，了解物理原理得出的過程，也讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理的重點(diǎn)在于不斷探究。

3.結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中物理課堂教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力的關(guān)鍵在于知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，只有這樣才能使物理教學(xué)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，才能真正實(shí)現(xiàn)有效的物理教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到了滿足，才能建立起對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，在物理學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)物理素養(yǎng)的有效提升。學(xué)生主動(dòng)探究能力培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要老師在物理課堂教學(xué)中進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)老師教學(xué)效果的增強(qiáng)具有重要的推動(dòng)作用。

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