白曉英

摘 要： 高中英語教學(xué)的目標(biāo)在于著重培養(yǎng)學(xué)生的文化多元意識和英語實際運用能力，健全的英語多元文化意識是恰當(dāng)運用英語的重要前提。英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透不僅促進學(xué)生形成良好的審美觀，同時提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。本文主要圍繞現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中英美文學(xué)滲透的具體狀況進行分析，從而提出加強培養(yǎng)高中學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的有效對策。

關(guān)鍵詞： 英美文學(xué) 高中英語 英語教學(xué)

一、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段我國的教育模式仍然采取應(yīng)試教育，由于應(yīng)試教育的獨特性和高考的壓力，高中英語教學(xué)只注重重點知識的掌握，單純培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，不注重文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因為存在語言、地域文化差異，教師和學(xué)生都不能準(zhǔn)確掌握英語國家實際的風(fēng)土文化，這導(dǎo)致在英語實際應(yīng)用過程中出現(xiàn)不得體、不禮貌的情況[1]。

高中英語教師在英語教學(xué)中缺乏對學(xué)生“說”英語方面的培養(yǎng)，教授的英語還是“啞巴英語”，使用填鴨式教育方式進行英語教學(xué)。學(xué)生機械、重復(fù)地畫重點，背知識點，參加考試這一學(xué)習(xí)過程。這種教學(xué)方式不僅降低了課堂教學(xué)效率，而且抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、英美文學(xué)滲透在高中英語教學(xué)中的重要意義

（一）英美文學(xué)知識的積累有助于對英語課文的理解。

為了應(yīng)對高考，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)過重，幾乎沒有時間去閱讀英美文學(xué)著作，對英美詩歌的了解就更不足。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修6 Unit2“ Poems”的過程中，英語教師可以在課前對學(xué)生進行英美詩歌文體等歷史和發(fā)展現(xiàn)狀的普及，并且著重介紹家喻戶曉的詩文和戲劇等，這樣不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而且促進學(xué)生理解課文內(nèi)容[2]。

（二）英美文學(xué)知識的學(xué)習(xí)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

教師在教授人教版高中英語必修6 Unit2“ Poems”這一課時，當(dāng)學(xué)生看到“冬天來了，春天還會遠么？”這句詩的時候，不約而同地念誦出來，將課堂氛圍推向新的高潮，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生更能理解詩句的深意和意境，促進學(xué)生形成健康的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生對英美文學(xué)著作的鑒賞分析能力。

（三）英美文學(xué)的滲透豐富了學(xué)生的詞匯儲備，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

通過欣賞英美文學(xué)著作，豐富了學(xué)生的單詞儲備量，掌握了規(guī)范的句式結(jié)構(gòu)，進而提高了學(xué)生的語言表達能力。英語中很多詞匯來源于文學(xué)著作，要正確把握詞匯的含義，就要對文學(xué)著作進行深入的了解，用故事的形式引導(dǎo)學(xué)生對英美文學(xué)的閱讀產(chǎn)生興趣，從而增加自身單詞量的積累，逐步形成“越愛讀越會讀，越會讀越愛讀”的閱讀良性循環(huán)。

三、在高中英語教學(xué)中如何滲透文學(xué)知識

（一）在高中英語口語教學(xué)中滲透英美文學(xué)知識。

英語口語是在使用語言過程中普遍應(yīng)用的語言交流形式，是英美國家人民日常對話的總稱，經(jīng)常出現(xiàn)在英美文學(xué)作品中。由于在英語考試中口語所占比例非常小，因此傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)忽視對學(xué)生口語的教授。但實際恰恰相反，英語作為一種交流工具，它存在的目的在于語言交流溝通[3]。

要解決“啞巴英語”這一難題，可以通過在高中英語教學(xué)中進行英美文學(xué)滲透來實現(xiàn)。例如：在《阿甘正傳》中，最膾炙人口的經(jīng)典句子“Miracles happen every day.”激勵了很多年輕人。除此之外，在《老人與?！分?，“What you left is just what you get.”這句具有哲理的話在日常交流中常被使用。

（二）在高中英語閱讀教學(xué)中滲透英美文學(xué)知識。

英美文學(xué)原著的閱讀可以幫助學(xué)生認識文學(xué)感性的詞匯，從而豐富自身的詞匯量，利用對其他文章的閱讀。在高中英語教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生節(jié)選經(jīng)典的原著語篇，通過對語篇的賞析，了解作家對英語的巧妙運用[4]。

在高中英語閱讀中滲透英文文學(xué)知識可以促進學(xué)生形成英美文化意識。要想提高自身的文學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力，就需要充分理解英語國家的文化風(fēng)俗等。例如：美國著名詩人Robert Frost，他將自己的人生感悟和智慧注入詩文創(chuàng)作中，其中《未選擇的路》給許多人帶來人生啟示，人生是公平的，得到一些的同時，也會失去另一些。

（三）在高中英語寫作教學(xué)中滲透英美文學(xué)知識。

英語寫作是英語語言表達的高級階段，在積累一定詞匯量和語法句式的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進行簡單的寫作。在寫作過程中，英美文學(xué)著作可為學(xué)生提供語言文字能力的參考，從而提高自身的英語書面表達能力，不再只是枯燥乏味的“Today the weather is very good.”等簡單句式[5]。

通過欣賞英美文學(xué)著作去了解英美國家的文化風(fēng)俗，對學(xué)生提高書面寫作能力產(chǎn)生重要的影響，英文擁有不同于中文的語言規(guī)則，只有充分掌握這些規(guī)則才能高效利用它們。學(xué)生可以將這些著名作家的寫作技巧應(yīng)用到自己的寫作中，使文章結(jié)構(gòu)更加緊密，文章內(nèi)容更更富多彩。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)不是一蹴而就的事，它貫穿于整個英語教學(xué)過程。在學(xué)生欣賞英美文學(xué)過程中，一點一點地積累，積少成多，逐步提高自身的英語文學(xué)水平。高中英語教師綜合利用多種教學(xué)模式，多角度培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生徜徉在西方文學(xué)的海洋。寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)異國文學(xué)知識的興趣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語文學(xué)修養(yǎng)，形成學(xué)習(xí)英語的良性循環(huán)。

參考文獻：

[1]張春開.淺談英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透[J].英語教師，2012，12（4）：7-12.

[2]趙霞.英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透[J].新課程.中學(xué)，2012（1）：157-157.

[3]趙樾.英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透研究[J].成才之路，2016（1）：70.

[4]張春萍.淺析英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2013（10）：75.

[5]宋瑩彥.英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透[J].學(xué)園，2014（12）：83-83.