李志利

摘 要： 英語作為我國教學(xué)中必修的一門語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該做到讀寫并重，一方面學(xué)生能準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)地讀出來，另一方面要求學(xué)生能熟練地拼寫出來，只有這樣，學(xué)生的英語閱讀水平才能得到提升。本文通過對現(xiàn)階段高中英語閱讀和寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式

一、高中英語教學(xué)中寫作教學(xué)現(xiàn)狀

寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，它的重要不僅表現(xiàn)在考試中所占比例較大，更重要的是通過寫作能夠體現(xiàn)高中學(xué)生的文學(xué)思維及文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校通過對高中英語教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而使高中學(xué)生的英語寫作水平得到提升，但是還存在一些不足之處[1]，例如：高中英語教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生的思維模式固定單一，英語詞匯和語法方面存在錯(cuò)誤等。如何解決這些問題是教師在教學(xué)中需要思考的重要問題。

二、高中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學(xué)取得了飛躍性的發(fā)展，但英語閱讀教學(xué)中仍存在弊端，這些弊端主要表現(xiàn)為高中英語教學(xué)內(nèi)容過于死板，傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)方式無法激發(fā)高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，英語教師只是根據(jù)課本進(jìn)行講解，缺乏英語知識的課外拓展。由于英語閱讀在英語應(yīng)試教育中所占分值比重較高，因此很多高中英語教師的英語閱讀教學(xué)傾向于為了考試而閱讀的模式，例如：教師在英語教學(xué)中要求學(xué)生死記硬背單詞和語法，并在閱讀講解時(shí)告知學(xué)生這個(gè)是考試重點(diǎn)必須記下來，從不講解關(guān)于考試無關(guān)的知識，這樣學(xué)生只能機(jī)械性地學(xué)習(xí)，不理解的英語文化知識得不到解惑，這樣為了考試而閱讀的教學(xué)方式，無法真正有效地提升學(xué)生的英語閱讀水平。

三、基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式的可行性措施

（一）提高高中英語教師的教學(xué)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式對教師在英語教學(xué)中提出更高的要求，它要求教師在英語教學(xué)中要具有一定教學(xué)熱情，對于英語這類語言教學(xué)，英語教師的教學(xué)熱情是促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要條件。教師的學(xué)習(xí)熱情會在不知不覺中感染學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)[2]。英語教師的課堂語言應(yīng)該淺顯易懂，尤其在閱讀教學(xué)中，這樣學(xué)生在課堂閱讀學(xué)習(xí)時(shí)才能充分理解教師講解的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)水平。

（二）幫助學(xué)生客觀認(rèn)識自身，提高高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心。

基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式要求高中英語教師能夠根據(jù)學(xué)生主體差異性進(jìn)行因材施教，從而保證每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平都能得到提升。要做到因材施教，就要求教師對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況有個(gè)全面、細(xì)致的掌握，這樣對學(xué)生在客觀上認(rèn)識自我有很大的幫助，同時(shí)英語教師在教學(xué)中要學(xué)會對學(xué)生適當(dāng)嘉獎。這樣的方式能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。英語教學(xué)中的課堂評價(jià)對于學(xué)生來說是尤為重要的，課堂評價(jià)能讓學(xué)生認(rèn)識到自身英語學(xué)習(xí)的不足之處，并從中發(fā)現(xiàn)自身的長處，從而重拾信心，明確學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)[3]。因此，高中英語教師在課堂評價(jià)時(shí)要因人而異的制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能更好地讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)，這樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況有個(gè)更具體且準(zhǔn)確的認(rèn)識。

（三）高中英語課堂進(jìn)行分層教學(xué)模式。

課堂教學(xué)是對教學(xué)課堂目標(biāo)的具體實(shí)行，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的確立不盡相同，這就需要教師對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，從而保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高中英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確什么是必學(xué)內(nèi)容，什么是教學(xué)拓展內(nèi)容[4]，從而幫助學(xué)生進(jìn)行側(cè)重學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中要注重對學(xué)生進(jìn)行提問，可以根據(jù)學(xué)生主體差異性進(jìn)行分層次提問，這樣的做法滿足了不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)促進(jìn)了教師和學(xué)生間的交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）樹立以學(xué)生為中心的高中英語課堂教學(xué)。

基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式要求教師在教學(xué)中樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)大多是教師在主導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生被動地接受，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被極大壓制，久而久之，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至有的學(xué)生會失去自主英語學(xué)習(xí)的能力[5]。因此，基于讀寫的高中英語閱讀模式要求教師在英語課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的主體差異性開展教學(xué)。這樣的教學(xué)能極大地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的自主自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)度及內(nèi)容的調(diào)整，從而真正做到因材施教。

四、結(jié)語

基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式是新課改提出的一項(xiàng)重要改革方案。高中英語教師在教學(xué)中應(yīng)該充分了解我國英語教學(xué)的實(shí)際情況，有針對性地提高英語閱讀和寫作教學(xué)水平，立足我國高中英語寫作和閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，而不是紙上談兵，這就要求教師在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決。高中英語新課程改革不僅僅只是一句口號，它的實(shí)現(xiàn)需要我國高中英語教師的不斷努力，并在教學(xué)中進(jìn)行有效的教學(xué)內(nèi)容、方式等改革。教師在高中英語閱讀教學(xué)中根據(jù)實(shí)踐教學(xué)模式，探索改革可行之路，同時(shí)積極認(rèn)真貫徹讀寫并重的高中英語閱讀教學(xué)理念，促進(jìn)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高中英語教育改革之路任重而道遠(yuǎn)，需要我國高中英語教師自上而下的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝文廣.基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2015（2）：29-29.

[2]何立群.探究基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式[J].課程教育研究，2015（7）：112-113.

[3]吳健珍.探討基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式[J].讀寫算（教研版），2015（15）：198-198.

[4]王秀峰.基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2015（2）：42-42.

[5]王喜蓮.基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式[J].情感讀本，2015（23）：39.