孔蔭瑩++++龔溢楠++++蔡曉蘭

摘 要： “慕課”的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)大學的數(shù)學教學模式發(fā)生了改變，為學生提供了更全面開放的優(yōu)質學習資源，讓數(shù)學教學更有趣味性。本文對“慕課”在大學數(shù)學的應用進行探

大學數(shù)學課程是大學公共課程中非常重要的一門學科，它主要以講授理論知識為主，實踐性較少。因此，大學數(shù)學課堂的枯燥性與傳統(tǒng)教學“填鴨式”的授課方式導致大學生的學習積極性大打折扣。隨著信息技術的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，“慕課”（MOOC）勢如破竹，在美國、加拿大、英國、澳大利亞等國家慕課發(fā)展得比較迅速，在國內(nèi)，北京大學、清華大學等985類院校也參與其中。因此，慕課在全球教育發(fā)展事業(yè)中發(fā)揮重要作用，正引領一場教育的變革。要切實提高大學生對大學數(shù)學的興趣，提高其自主能力學習和合作意識，有效途徑之一就是改革傳統(tǒng)的大學數(shù)學模式，推廣慕課教學形式。本團隊依據(jù)慕課的理念，就大學數(shù)學課程進行改革，將慕課與傳統(tǒng)課堂進行線上線下的相互結合，取長補短的教學模式。

“慕課”（MOOC），即大規(guī)模在線開放課程，是以連通主義為基礎，將微課與翻轉課堂聯(lián)合一起形成一個課堂系統(tǒng)和以網(wǎng)絡為載體的新涌現(xiàn)的一種學習模式。相比于傳統(tǒng)數(shù)學教學模式，“慕課”的學習資源豐富，并且學習也較靈活和有趣?！澳秸n”課程的時間和空間不受限制，學生可以隨時隨地拿起移動終端進行學習；慕課運用“游戲闖關”理念將知識單元進行劃分，學生通過闖關通關，充分鞏固和掌握知識的每個部分，從而提高對數(shù)學的學習興趣?！澳秸n”靈活、多樣、合作的學習方式，可以讓學生根據(jù)自己的實際情況合理規(guī)劃學習活動?！澳秸n”可以給老師和學生提供更多互動機會，使得師生關系由“單向式”向“交互式”轉變；師生相互影響、相互促進，從而優(yōu)化和創(chuàng)新了學習方式。充分利用學校Blackboard平臺和網(wǎng)絡的“e板書”平臺，可以進一步完善公共數(shù)學和專業(yè)數(shù)學的網(wǎng)絡課程，實現(xiàn)“慕課”教學模式。

一、“慕課”的實施

（一）廣東財經(jīng)大學Blackboard平臺

Blackboard平臺是一個數(shù)位教學平臺，老師可以在平臺上開設網(wǎng)絡課程，學生登錄Blackboard后，可以自主選擇要學習的課程進行課程內(nèi)容學習。Blackboard平臺正好給目前正在興起的“慕課”提供了發(fā)展的舞臺。利用廣東財經(jīng)大學的Blackboard平臺推廣慕課，實現(xiàn)慕課在大學數(shù)學的應用，對數(shù)學教學的改革和發(fā)展無疑是良好的契機。老師將課堂錄制下來的視頻裁剪成10分鐘左右的小視頻，上傳到廣東財經(jīng)大學Blackboard平臺的“在線學習”板塊。學生通過注冊相應的課程，就可以進入“在線學習”進行課程學習。視頻短小精悍，同時，老師在講課期間，會穿插一些提問，幫助學生將注意力集中在課堂上，學生只有在視頻上作答了之后，才能繼續(xù)觀看，同時老師也會根據(jù)學生提出來的問題進行回答。此外，老師設置了相應的課堂作業(yè)和課程考核。對于每一節(jié)課程，老師會布置與該課程聯(lián)系密切的典型題目，學生可以進入工具欄中的“資源”，通過做相關的習題鞏固對知識的掌握，以此方式，老師可以對學生進行平時考核。老師還會在工具欄中的“課程”設立“課程信息”、“教學內(nèi)容”、“學習交流”和“知識拓展”等板塊，學生可以通過這些功能對所學習的課程進行更深一層的學習，同時加強跟老師之間、同學之間的交流與互動（見圖1，圖2）。

（二）e板書的應用

一方面由于我校數(shù)學教師資源緊張，一個教師一堂課面對幾十甚至一百多個學生，每一位學生不能完完全全被照顧到，因此影響了部分學生的學習成效。另一方面，一個學期要錄制上百個視頻，加重了老師的負擔，同時我校Blackboard平臺的局限性不能完全滿足學生的需求。因此我們向學生推薦使用“e板書”這個“慕課”平臺?！癳板書”有著優(yōu)質、全面、開放的學習資源，與國內(nèi)外多家知名高校建立合作課程，成立“數(shù)學教育聯(lián)盟”，著力解決教育資源失衡問題，實現(xiàn)全球資源共享?！癳板書”作為教學科目的補充，有四個優(yōu)勢：1.能聽到來自名校名師的名課；2.打破時間與空間的界限，隨時隨地地學習；3.能夠獲取更多課程知識，開闊視野；4.可以更大膽地與老師和同學在線進行互動，交流學習心得。學生通過注冊賬號登錄平臺，點擊注冊進入自己感興趣的課程就能完成線上學習。在“e板書”上，不但能夠聽到校外的老師的課程，而且本校的老師也能建立自己的課程與學生進行線上互動，促進師生交流，將以往以老師為核心的課堂模式，轉化為以學生為主老師為輔的課堂模式?！澳秸n”平臺既能激發(fā)學生學習的興趣，又能提高老師創(chuàng)新知識的能力，大大提高學生的學習成效（見圖3）。

（三）微課視頻的錄制

在Blackboard平臺和e板書上推廣慕課，離不開微課視頻的錄制。將大學數(shù)學課程分解為若干個知識點，每個知識點錄制一個微課視頻，這整體的微課視頻，就成為大學數(shù)學課程MOOC建設的內(nèi)容。在大學數(shù)學課程教學中，老師利用“自動錄課”、“遙控錄課”、“電子綠板”、“EFP多機位拍攝”和“虛擬演播室”等與時俱進的多媒體制作技術，實現(xiàn)對微課視頻的錄制，從而促進慕課教學形式的改進與提高。

二、結論

相對于傳統(tǒng)課堂，慕課結合數(shù)學概念的提出背景和應用領域，著重講解大學數(shù)學中蘊含的抽象理論和方法，從理論分析上升到應用層面，給予學生大量模擬實際的機會，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。慕課加強了師生、生生之間的交流與溝通，加深了學生對知識點的理解，讓學生收獲全新的參與感。慕課的團隊力量可以針對數(shù)學專業(yè)，設置多種與專業(yè)相關的課后作業(yè)與考核模式，使得學生能夠始終邊學邊用，在數(shù)學學習中收獲成就感，提高主觀能動性。因此，在“慕課”迅速發(fā)展的背景下，大學數(shù)學教學可以抓住“慕課”帶來的機遇，充分利用學校的Blackboard平臺和e板書，借助現(xiàn)代化教學工具使大學數(shù)學的教學更直觀和富有啟發(fā)性，實現(xiàn)老師為主導、學生為主體、教學資源為支撐的互動互融的教學氛圍。

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項目資助：廣東普通高校教育科學“十二五”規(guī)劃項目“面向國際化的高等財經(jīng)院校統(tǒng)計專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的研究”（2014GXJK091）；廣東省高等教育教學研究和改革項目“高等財經(jīng)院?！稊?shù)學分析》課程教學方法改革”（GDJG20142304）；2014廣東省教育教學成果獎（高等教育）培育項目“面向國際化的高等財經(jīng)院校統(tǒng)計專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的研究與實踐”（培養(yǎng)類型：第二類項目）