康文華

摘 要： 對于小學(xué)生來說，寫字是每天必不可少的功課，漢字作為中華民族的靈魂，需要小學(xué)生將其繼承并發(fā)揚光大。工整美觀的字體可以陶冶人的情操，教師作為學(xué)生的第二家長更應(yīng)該注重對學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，加強寫字教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，使寫字成為學(xué)生的興趣愛好。

認(rèn)真寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是社會全面發(fā)展的需要，也是學(xué)生接受素質(zhì)教育的體現(xiàn)。加強小學(xué)生寫字訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生對美的審視能力，更重要的是能磨煉學(xué)生意志，對學(xué)生未來的生活和工作都會產(chǎn)生非常重要的影響。那么教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的寫字習(xí)慣，在新課標(biāo)的理念下怎樣實施寫字教學(xué)，下面我們進行深入探討。

1.小學(xué)生書寫能力現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育及全面發(fā)展的環(huán)境下，寫字教學(xué)越來越得到人們的關(guān)注，加強寫字教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣已經(jīng)成為小學(xué)教育中非常重要的環(huán)節(jié)。然而，目前，大部分小學(xué)生的書寫能力是達不到新課標(biāo)的要求的，字跡潦草、大小不一，有的甚至亂成一團，種種現(xiàn)象表明當(dāng)前小學(xué)生的書寫能力令人擔(dān)憂，在這一現(xiàn)狀下，小學(xué)教師要充分認(rèn)識到學(xué)生書寫能力的不足，加強對學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.小學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)策略

2.1教師要有強化學(xué)生寫字的責(zé)任。認(rèn)真寫字的習(xí)慣應(yīng)該是從小培養(yǎng)的，但在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師往往忽略了對學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，并沒有注重對學(xué)生寫字姿勢、握筆方法的教育，在批改作業(yè)時也沒有將書寫作為考查重點，而只重視對學(xué)生課堂知識的傳授。由此產(chǎn)生很多問題，學(xué)生無法意識到書寫的重要性，很多不良寫字習(xí)慣便逐漸養(yǎng)成，小學(xué)生成為近視的高發(fā)人群，駝背和脊柱彎曲的現(xiàn)象比比皆是。由此可見，教師有強化學(xué)生養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣的責(zé)任，有義務(wù)幫助學(xué)生糾正錯誤的寫字姿勢，使學(xué)生意識到將字寫好是對自己負(fù)責(zé)。與此同時，教師可以適當(dāng)將字的好壞與評分的高低相結(jié)合，且每個學(xué)科的教師都應(yīng)參與到寫字教學(xué)中，并對學(xué)生的書寫能力進行適當(dāng)點評，切實將寫字教學(xué)落實到每一堂課，讓學(xué)生認(rèn)識到寫一手好字會成為他們通往成功路上的奠基石。

2.2樹立寫字榜樣。小學(xué)生的可塑性非常強，且他們善于模仿，判斷事物好壞的能力較弱，基于他們的這些特點，小學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成與教師的言傳身教密切相關(guān)。從實踐中我們發(fā)現(xiàn)，教師的板書寫得清晰工整、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的作業(yè)便會干凈整潔、條理清楚。但是在實際工作中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師的字并沒有做到工整清秀、一絲不茍，相反很多教師的握筆方法及姿勢是錯誤的，甚至有些字的筆畫順序在書寫時也是不正確的，并沒有起到榜樣作用。因此，為了提高學(xué)生的書寫能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，應(yīng)該盡自己的最大努力保證書寫的規(guī)范。無論是課上還是課下，都應(yīng)該保持正確的書寫姿勢，注意板書的結(jié)構(gòu)布置，使學(xué)生能夠直觀感受到書寫的重要性，作為榜樣感染自己的學(xué)生。

2.3培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。對于小學(xué)生來講，興趣培養(yǎng)尤為重要。因此，教師應(yīng)該在寫字教學(xué)中重視對學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)，可是該如何培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣成為令很多教師感到困惑的難題。首先，用故事激發(fā)興趣。作為小學(xué)生，天性使然，故事比道理要更吸引他們的注意力，教師可以在教學(xué)中引用書法家的奇聞趣事，將重點放在講述書法家勤學(xué)苦練的故事上，比如大書法家王羲之與“墨池”的故事或唐代書法家歐陽詢與晉古碑的故事。這些故事不僅能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，而且能將偉人勤學(xué)苦練的精神傳遞給學(xué)生。其次，安排習(xí)字課。顧名思義，習(xí)字課是一門專門讓學(xué)生練習(xí)寫字的課程，這樣的課程安排使學(xué)生能精力集中地練習(xí)寫字，且在習(xí)字課的教學(xué)中，教師應(yīng)該親自示范，用既簡單又直觀的方式激發(fā)學(xué)生寫字興趣。再次，開展寫字課外實踐活動。愛玩是孩子的天性，針對這個特點，教師應(yīng)該充分解放孩子的天性，多開展寫字課外實踐活動，讓學(xué)生積極主動地參與到活動中，從而激發(fā)學(xué)生寫字興趣。最后，鼓勵和表揚激發(fā)學(xué)生寫字興趣?？茖W(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)。實踐表明，大多數(shù)教師在教學(xué)中并沒有充分認(rèn)識到這一點，相反，他們不僅沒有表揚和鼓勵學(xué)生，更多的是將寫字作為懲罰學(xué)生的手段，如果學(xué)生在考試中成績不理想或犯了錯誤，有的教師便會讓他們抄寫遍數(shù)，這樣的做法不僅扼殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，與此同時也失去了對寫字的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中切勿將寫字作為懲罰學(xué)生的手段，而是應(yīng)該多表揚少批評，哪怕是很小的進步都應(yīng)該對他們加以肯定，使學(xué)生在表揚中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

2.4培養(yǎng)學(xué)生讀帖習(xí)慣。小學(xué)生的模仿能力非常強，因此，小學(xué)生在練字的初期應(yīng)該以臨摹為主。在臨摹的選擇上應(yīng)該以名家字體為主，首先學(xué)生通過讀帖仔細(xì)研究名家字體的一筆一畫，認(rèn)真品味，對字體的結(jié)構(gòu)及布置有一定了解，然后下筆臨摹。很多小學(xué)生在臨摹之前會忽略讀帖這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致出現(xiàn)雖然臨摹了很多字帖但字跡仍沒有明顯提高的現(xiàn)象。教師在寫字教學(xué)中應(yīng)著重強調(diào)讀帖的重要性，有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀帖，將字的筆畫及間架結(jié)構(gòu)思考清楚，養(yǎng)成良好的讀帖習(xí)慣。

2.5養(yǎng)成提筆練字的好習(xí)慣。練字的過程是一個循序漸進的過程，但練字的要求必須嚴(yán)格，不能有絲毫松懈，但并不意味著學(xué)生每天都要做大量練習(xí)，只要保證每天練習(xí)書法達到自己預(yù)期的效果便足矣。我們經(jīng)常會看到這樣一種現(xiàn)象，那就是學(xué)生練字和平時寫字是兩種不一樣的寫作狀態(tài)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因就是學(xué)生沒有養(yǎng)成提筆練字的好習(xí)慣。因此，在平時教學(xué)中，教師應(yīng)該強調(diào)無論在什么時間以什么狀態(tài)寫字，都要有提筆練字的意識，將練字融入日常的作業(yè)中。

3.結(jié)語

對于小學(xué)生來說練字可能是一個比較痛苦的過程，但由于小學(xué)生的可塑性高又有極強的模仿能力，因此，小學(xué)時期是最容易培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣的階段。培養(yǎng)小學(xué)生的良好寫字習(xí)慣是全面實施素質(zhì)教育及新課標(biāo)改革的具體體現(xiàn)，這是一項繁雜又漫長的過程，教師應(yīng)該在寫字教學(xué)中有更多的耐心及靈活多變的教學(xué)思路，運用恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)策略，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，抱著勤學(xué)苦練的寫字態(tài)度不斷提高書寫能力。

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