李文芳

摘 要： 提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于閱讀方法的習(xí)得及能力的培養(yǎng)；步驟上要由課內(nèi)延伸到課外，再有課外支撐課內(nèi)；目的在于由教多到教少，最好到不教。目前這一教學(xué)方法的實(shí)踐效果尚好，學(xué)生掌握快，課文學(xué)習(xí)易深易透，并易培養(yǎng)自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞： 閱讀 講授方法 培養(yǎng)能力

為了消除語(yǔ)文課堂教學(xué)差、慢、費(fèi)的弊病，快速提高教學(xué)效率，這些年教育戰(zhàn)線群策群力“紛紛擾擾演春秋”，出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴，百花齊放的熱鬧局面。大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)始追求快節(jié)奏、大容量，但學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)并未見(jiàn)有顯著提高，為什么？因?yàn)楣?jié)奏快了，涵詠感悟的過(guò)程淡化了；容量大了，思考探究的深度沒(méi)有了，學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有提高多少，對(duì)教師和教材解析資料的依賴性反而增強(qiáng)了，閱讀效率怎么提高呢？這就好像老雀兒教養(yǎng)小雀兒，一味地捕食填喂，助長(zhǎng)的是依賴性；教習(xí)飛行捕食之法，培養(yǎng)的是獨(dú)立生存的能力。所以，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中革新理念很重要，教習(xí)方法是關(guān)鍵。

一、必須堅(jiān)持新的教育理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，還課堂于學(xué)生。

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！钡茏尤?，賢能者七十二；意大利的蒙臺(tái)梭利創(chuàng)辦“兒童之家”，“讓孩子通過(guò)自己的努力自由地學(xué)習(xí)”，孩子們不僅學(xué)會(huì)了基本的生活技能，還掌握了小學(xué)的部分知識(shí)，誘得家長(zhǎng)自發(fā)去幼兒園做了數(shù)月的學(xué)生；前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，一切從學(xué)生的興趣、要求出發(fā)，還課堂給學(xué)生，后進(jìn)生可與優(yōu)秀生比高低?？傊麄兌紙?jiān)定地將這一科學(xué)理念貫徹在實(shí)踐中并取得了巨大成就。所以，把課堂還給學(xué)生，做稱職的引導(dǎo)者、陪伴者應(yīng)該是教師努力的方向。

二、重視課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

課前預(yù)習(xí)的好處在于學(xué)生能夠嘗試用習(xí)得的方法和知識(shí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)積累新的基礎(chǔ)知識(shí)、解決能力之內(nèi)的閱讀理解問(wèn)題，持之以恒，學(xué)習(xí)所獲日益精熟，學(xué)習(xí)能力日益增強(qiáng)。當(dāng)然，這是一個(gè)由簡(jiǎn)而難，由淺入深的過(guò)程，要循序漸進(jìn)。從初一開(kāi)始，可首先教習(xí)默讀課文，舌抵上齒齦（避免默讀時(shí)心中讀出字音。），看著課文，眼動(dòng)頭不動(dòng)，全神貫注，閱讀速度必加快，腦袋斷然不會(huì)暈。再教習(xí)詞析詞之法。遇到生字、生詞查查字典，結(jié)合語(yǔ)境判斷讀音和詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義；若能學(xué)會(huì)析詞之法，則可以更好地積累字詞，有助于理解課文。但是，析詞須有構(gòu)詞概念，習(xí)詞當(dāng)重語(yǔ)境意義。其中所涉知識(shí)和方法都要結(jié)合文中實(shí)例逐漸滲透，是不能一蹴而就的。我記得學(xué)生從入學(xué)堅(jiān)持至學(xué)習(xí)第五單元《荷葉母親》一文時(shí)，遇到兩個(gè)詞語(yǔ)：菡萏、流轉(zhuǎn)無(wú)力。課本對(duì)“菡萏”的注解是荷花。學(xué)生們認(rèn)為不準(zhǔn)確，就根據(jù)語(yǔ)境“那一朵紅蓮，昨天還是菡萏的，今晨卻開(kāi)滿了，亭亭地在綠葉中間立著。”更正為“含苞未放的荷花”。我們解釋“流轉(zhuǎn)無(wú)力”是很簡(jiǎn)單的，但對(duì)初一學(xué)生來(lái)講是困難的。字典中沒(méi)解釋，學(xué)生就用我教的析詞法先把它拆成“流”、“轉(zhuǎn)”“無(wú)力”三部分，再利用想象再現(xiàn)語(yǔ)境，很快就得到了答案：流動(dòng)、旋轉(zhuǎn)沒(méi)有力量，同時(shí)也從中體會(huì)到了荷葉的慈憐。這種習(xí)詞析詞的方法應(yīng)用于古文學(xué)習(xí)更好。預(yù)習(xí)時(shí)遇到難解詞先不急于參照課文注解，通讀一段或全文之后再結(jié)合語(yǔ)境仔細(xì)推敲，最后對(duì)照注解明辨，鍛煉久了，語(yǔ)感和閱讀能力自會(huì)增強(qiáng)。三教朗讀之法。朗讀課文，體會(huì)、感悟作者的思想感情，品味喜歡或難解的句子；反復(fù)朗讀、默讀中一方面解決力所能及的問(wèn)題，一方面把發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題用筆標(biāo)出來(lái)，留待課堂或課后再行解決。如果學(xué)生能做到這些，就已經(jīng)減輕了課堂壓力。但這樣的預(yù)習(xí)，最好先在課堂上進(jìn)行，獲得方法，養(yǎng)成習(xí)慣，形成基本能力后再劃出課堂。當(dāng)然，也可以直接置于課外有目的有計(jì)劃地分層分步練習(xí)，由簡(jiǎn)而難，由淺入深，積三年之功，方法因熟習(xí)而日益完善，能力憑歷練不斷增強(qiáng)。其實(shí)，到初三時(shí)就見(jiàn)出成效了。此時(shí)功課難了，實(shí)際占用的課時(shí)數(shù)反而減了不少，師生都有輕松愉快的感覺(jué)。

三、課堂教學(xué)既要重視基礎(chǔ)知識(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)得。

課堂教學(xué)應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是基本概念的學(xué)習(xí)理解。字詞、句法、修辭、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解析文章、練習(xí)寫作，建造文學(xué)大廈的磚石，一磚一石分毫不能差，必須用心打磨，務(wù)求準(zhǔn)確；更是他們遠(yuǎn)航漁獵的網(wǎng)，一線一結(jié)絲絲要入扣，須用心織結(jié)，合乎邏輯。教師務(wù)必巧運(yùn)匠心舉以一隅，引學(xué)生以三隅反，最終爛熟于心，用時(shí)方能脫口而出。比如，比喻和象征、《詩(shī)經(jīng)》中常用手法“比”和修辭手法比喻，這些概念很易混淆，我們講解時(shí)不僅要明確各自的概念，還要注意仔細(xì)區(qū)別，這樣才有助于學(xué)生在分析課文時(shí)做出準(zhǔn)確判斷。

課堂教學(xué)更應(yīng)致力于閱讀方法的摸索和學(xué)習(xí)。我們課堂上每教一文，或從字詞、作者簡(jiǎn)介、結(jié)構(gòu)層次到理解、概括主旨等，或從預(yù)設(shè)問(wèn)題1、2、3到4、5、6……我們一味致力于牽引學(xué)生的思維依序解決問(wèn)題。但事實(shí)證明這樣練得越久越多，大部分學(xué)生的思維就越機(jī)械，賴師性越強(qiáng)，答案循標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)論成唯一。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，創(chuàng)造性閱讀、多元化理解幾成奢望。學(xué)生一旦脫離老師，拋開(kāi)資料信心不足、解析文章浮于表面；開(kāi)動(dòng)腦筋完成了閱讀題目，腦子里仍舊一團(tuán)糨糊，吃不準(zhǔn)正誤。為什么會(huì)這樣呢？原因很簡(jiǎn)單，我們只是牽著他們的鼻子走，并沒(méi)教會(huì)他們?cè)趺醋约鹤摺谌艘贼~不如授人以漁，方法很重要。閱讀、理解文章是有具體可行的方法的，而且每個(gè)教師都有獨(dú)門長(zhǎng)技，教給學(xué)生，反復(fù)練習(xí)，持之以恒，不斷完善，使之成為一種習(xí)慣，一種能力。這時(shí)，學(xué)生手中就有了一把獨(dú)立閱讀的金鑰匙。

我做過(guò)這樣的嘗試：指導(dǎo)學(xué)法，反復(fù)讀。

先默讀，粗知大意和結(jié)構(gòu)；標(biāo)識(shí)生字詞，結(jié)合語(yǔ)境推斷詞義，查字典正音正義。

再默讀，一邊讀，一邊自提問(wèn)題；一邊閱讀、思考，一邊圈點(diǎn)勾畫問(wèn)題的源詞源句及答案，這樣從頭讀到尾，可以順勢(shì)理清文章脈絡(luò)，理解文章主旨。同時(shí)，在“提出問(wèn)題—閱讀、思考問(wèn)題—解決問(wèn)題”的過(guò)程中，學(xué)生們的思維能力會(huì)得到持續(xù)的鍛煉提高，這尤為珍貴并令人振奮。

三讀關(guān)鍵或疑難語(yǔ)句，旨在玩味涵泳。教師授之涵泳之法，學(xué)生緊扣句中關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合上下文，乃至全篇，用心理解句子的深刻含義，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，必得像口含一枚青橄欖，慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)品味，直至一縷縷甘美的果香綿綿地沁入心脾，一陣陣喜悅抑制不住地洋溢在嘴角眉梢——我們要的就是這份功夫。江河的朦朧詩(shī)《星星變奏曲》里有這樣一個(gè)句子：“誰(shuí)不愿意/每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”，不易理解，我引導(dǎo)學(xué)生先緊扣“顫動(dòng)”一詞用心想象蜜蜂的動(dòng)作情態(tài)，再結(jié)合語(yǔ)境分析，他們很快就有了自己的理解：那個(gè)時(shí)代，人們渴望像蜜蜂一樣創(chuàng)造光明、甜蜜的生活，唯有這樣，生活中的每一天都是令人振奮和喜悅的。而且，詩(shī)意融合了成就感滋生出一股正能量霎時(shí)振奮了他們的精神，直令人感到莫名的美妙。