張玲

摘 要：結(jié)合多年的教學(xué)實踐，就影響英語聽力課教學(xué)的因素、提高聽力課教學(xué)效果的策略兩方面進(jìn)行研究，以提高學(xué)生的聽力效率。

關(guān)鍵詞：高職；英語；聽力課；影響因素；對策

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）15-0028-01

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確指出，英語課程教學(xué)的目的不僅在于學(xué)生英語基礎(chǔ)知識能力的掌握上，與此同時，還要強調(diào)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的養(yǎng)成，從而為進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。在四個基本技能中，聽的能力的培養(yǎng)是最重要的。在英語學(xué)習(xí)過程中，聽既是基本技能，也是理解與吸收英語教學(xué)信息的重要學(xué)習(xí)方式。作為英語教學(xué)的重要組成部分，英語聽力課教學(xué)效率的高低，對于學(xué)生語言知識的掌握和應(yīng)用能力起到至關(guān)重要的影響作用。當(dāng)前，在高職英語課教學(xué)中，對聽力的要求也日益提升。但現(xiàn)階段，在社會各界對于對英語聽力課的認(rèn)知度不斷提升的形勢下，英語聽力教學(xué)水平卻并沒有明顯的進(jìn)步?；诖耍托枰呗氂⒄Z教師深入分析影響聽力提高的因素，積極思考對策，通過制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，逐步實踐和改進(jìn)，在循序漸進(jìn)中提高聽力教學(xué)效率。

一、影響聽力教學(xué)的因素

（1）學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。眾所周知，一些高職學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。而英語學(xué)習(xí)中的聽力更是弱中之弱。在學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，由于應(yīng)試教育對聽力的偏差，過多注重卷面上的成績，所以對聽力的訓(xùn)練和培養(yǎng)缺乏重視。特別是那些來自農(nóng)村的學(xué)生，由于學(xué)校聽力設(shè)備的欠缺，還有一些學(xué)校由于英語師資的缺乏、教師本身的語音基本功不足等諸多因素，造成學(xué)生在英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段聽力能力的培養(yǎng)等于零。長此以往，學(xué)生聽不懂、讀不懂，不會說、不會寫，造成嚴(yán)重的失落感和自卑心理。因此，在高職學(xué)習(xí)階段，既要完成大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，又要填補學(xué)生以前基礎(chǔ)的空白，任務(wù)相當(dāng)艱巨。

（2）聽力課時的偏少和英語聽力材料的難度過高，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。每周兩節(jié)聽力課真的讓教師難以高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。而且現(xiàn)在有的聽力教材難度過高，偏重于時事、科學(xué)、教育等題材，遠(yuǎn)離于生活，過多的生僻詞匯使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們離大綱的要求越來越遠(yuǎn)。

（3）教師依循于陳舊的教學(xué)方法，難以營造一個有趣的“聽”的氛圍。在目前的聽力教學(xué)過程中，大多數(shù)教師仍禁錮于陳舊的教學(xué)方法，整堂課以教師為主導(dǎo)，先學(xué)習(xí)聽力材料中的生詞，然后播放幾遍錄音帶，全班一起做習(xí)題，教師公布答案，學(xué)生核對答案，一段文章聽力就此結(jié)束。那些聽力基礎(chǔ)稍好的學(xué)生還能跟得上教學(xué)節(jié)奏，而聽力能力差、聽得云里霧里、不知所云的學(xué)生怎么辦？教師無法兼顧到他們，也沒有尋求積極有效的方法去激發(fā)他們的興趣，縮短他們與好生的距離，造成學(xué)生兩極分化越來越嚴(yán)重，差生惰性越來越強。

二、針對這些因素應(yīng)采取的策略

（1）強調(diào)英語聽力的重要性。在英語聽力課教學(xué)中，必須通過學(xué)生的交際活動讓學(xué)生領(lǐng)悟“聽、說”是人類交際中最基本、最活躍、最方便的一種形式?！奥?、說”是學(xué)習(xí)語言的重要途徑。而聽又是說的基礎(chǔ)。英語聽力能力低的人，勢必會影響口語能力的發(fā)展。這當(dāng)然影響了人對語言的理解能力和吸收口頭信息的交際能力。學(xué)習(xí)外語而沒有交際能力，就違背了學(xué)習(xí)外語的初衷。

（2）夯實語音基礎(chǔ)，過好語言關(guān)、詞匯關(guān)、語法關(guān)。語音是英語學(xué)習(xí)的奠基石。教師要從糾正語音開始，匡正學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣，加強重讀、弱讀、連讀、語調(diào)、英美發(fā)音差異等語音知識的模仿和練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，積累一些常用句型和習(xí)慣用法。在日常教學(xué)過程中，教師要安排學(xué)生朗讀出聲音，潛移默化之中提高對語法、語感的靈敏度。同時，教師要關(guān)注學(xué)生正確的聽音習(xí)慣培養(yǎng)，邊聽邊記下要點。在課堂教學(xué)中，可以堅持以全英語進(jìn)行教學(xué)，通過以全英語教學(xué)內(nèi)容對課堂語言氛圍進(jìn)行渲染，長此以往，使學(xué)生在英語語言氛圍中提升對英語的習(xí)慣性與熟練度，使之在耳濡目染之中增加對英語的聽覺記憶。

（3）補充話題信息，豐富背景知識。在高職英語教學(xué)過程中，因為對英語國家豐富的歷史文化及風(fēng)俗習(xí)慣等了解不全面，在聽力課教學(xué)中難免遇到各式各樣的問題?；谶@種現(xiàn)狀，在高職英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)以課文話題為切入點，通過在課前精心備課，搜集與課堂內(nèi)容相關(guān)的人文資料、圖片、視頻等，豐富課前資料準(zhǔn)備。在課堂上，教師用英語介紹相關(guān)的文化背景知識，帶動學(xué)生以英文提問或討論方式對內(nèi)容進(jìn)行思考。只有在這樣教與學(xué)的氛圍中，才能調(diào)動學(xué)生的興趣，豐富課堂氣氛，拓寬學(xué)生視野，為學(xué)生展現(xiàn)一個全面的英語世界。

三、結(jié)束語

總之，作為高職英語教學(xué)中的重點及難點，如何提高聽力教學(xué)效果是英語教學(xué)應(yīng)不斷深入研究與積極實踐的重要課題。高職英語教師只有基于學(xué)生現(xiàn)狀，反復(fù)摸索與實驗，才能帶動學(xué)生保持英語聽力學(xué)習(xí)的積極性，一步一步朝著既定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。

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