梁化奎

摘 要：在我國，大學(xué)生學(xué)科競賽有其獨(dú)特的內(nèi)涵。新世紀(jì)以來，關(guān)于學(xué)科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究，正在成為高教研究中的一個(gè)新的增長點(diǎn)。學(xué)科競賽滿足了大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，帶動(dòng)了高校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，為高校的改革和發(fā)展注入了新的生機(jī)和活力。學(xué)科競賽作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要載體，其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的地位和作用，越來越被看重看好。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；大學(xué)生；載體

中圖分類號：C961；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0001-03

新世紀(jì)以來，國內(nèi)高校在深化教育教學(xué)改革的同時(shí)，以學(xué)科競賽活動(dòng)為依托，引導(dǎo)和帶動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，學(xué)科競賽成為人們普遍關(guān)注和重視的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路徑。

一、學(xué)科競賽的內(nèi)涵及蓬勃發(fā)展的競賽活動(dòng)

大學(xué)生學(xué)科競賽是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過競賽的形式多方位考察大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的系列化課外科技實(shí)踐活動(dòng)。依照不同的標(biāo)準(zhǔn)，其包括多個(gè)門類的賽事活動(dòng)，且具有規(guī)范化、系列化的特點(diǎn)。如依競賽組織者來劃分，有國際、全國性的競賽與省級、校級地方性的競賽；按照競賽所依托的學(xué)科門類來劃分，則包括理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)等多個(gè)一級學(xué)科中的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、車輛工程、計(jì)算機(jī)軟件、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)等二級學(xué)科。目前，為國內(nèi)高校較為關(guān)注的國際國內(nèi)學(xué)科競賽主要有：ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽，ImagineCup微軟全球?qū)W生大賽（微軟創(chuàng)新杯），美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽（MCM），全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)應(yīng)用競賽，全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，全國大學(xué)生智能汽車競賽等。

在我國，大學(xué)生學(xué)科競賽有其獨(dú)特的內(nèi)涵。第一，它是面向高校大學(xué)生的規(guī)范化、系列化、多層級、多學(xué)科的競賽活動(dòng)。所謂規(guī)范化，是指競賽活動(dòng)是有組織、有章程、定期舉辦的；所謂系列化，是指依照不同的學(xué)科門類劃分出不同類別的競賽活動(dòng)；所謂多層級，是指競賽既有國際的、全國的，也有省級、校級地方性的；所謂多學(xué)科，是指競賽涵蓋了高校所開設(shè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的多個(gè)學(xué)科。這幾點(diǎn)內(nèi)在規(guī)定性，使大學(xué)生學(xué)科競賽將為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為了豐富校園文化生活而不定期舉辦的各類競賽活動(dòng)區(qū)別了開來。目前，為學(xué)界和高校普遍關(guān)注的學(xué)科競賽，一般指那些競賽規(guī)模和規(guī)格較高的國際、全國性的競賽活動(dòng)。第二，它是立足于高校開設(shè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課基礎(chǔ)上的課外科技實(shí)踐活動(dòng)。一方面，它立足于課堂教學(xué)，與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，是課堂教學(xué)的延伸；另一方面，它又是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。因此，學(xué)科競賽是對教學(xué)效果、學(xué)習(xí)收效的一次大檢驗(yàn)，競賽成績?nèi)绾危欢ǔ潭壬弦卜从吵鲆凰咝５霓k學(xué)水平和質(zhì)量。第三，學(xué)科競賽的宗旨和目的是為了滿足大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，激發(fā)學(xué)生的興趣、潛能及學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、實(shí)踐動(dòng)手的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以深入推進(jìn)高校的教學(xué)建設(shè)和改革。1994年首次制定的《全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽章程》明確提出，競賽“目的在于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的綜合能力，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，開拓知識面，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。這項(xiàng)競賽也是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面?！?/p>

回顧國內(nèi)大學(xué)生學(xué)科競賽活動(dòng)的歷史，這一賽事活動(dòng)已走過了三十多個(gè)年頭。1979年，曾任國防科技大學(xué)副校長兼系統(tǒng)工程與數(shù)學(xué)系主任以及湖南省首任數(shù)學(xué)學(xué)會理事長的著名數(shù)學(xué)家孫本旺，為了提高廣大高校學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建議在高校之間進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽，并在同年5月成功地組織了國防科技大學(xué)數(shù)學(xué)系與湖南大學(xué)數(shù)學(xué)系學(xué)生之間的“對口賽”，緊接著又于10月組織了湖南全省高校工科學(xué)生的數(shù)學(xué)競賽，開創(chuàng)了我國改革開放后高校學(xué)科競賽的先河。從大學(xué)生學(xué)科競賽的發(fā)展現(xiàn)狀看，以全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽（CUMCM）為例，1992年，首屆CUMCM有10個(gè)省市79所高校的314個(gè)代表隊(duì)參加。2009年，參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的學(xué)生達(dá)到4.5萬多人，來自全國1100多所高校，參賽人數(shù)之多、覆蓋范圍之廣，創(chuàng)歷年新高。再看全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，2009年報(bào)名參賽的學(xué)校達(dá)到923所，比上屆增加20%，參賽學(xué)生達(dá)到2.7萬多名，比上屆增長了30%。

目前，大學(xué)生學(xué)科競賽出現(xiàn)了三個(gè)變化趨勢，一是參賽學(xué)生不斷由專業(yè)向非專業(yè)擴(kuò)展，二是參賽學(xué)生不斷由本科向?qū)？茢U(kuò)展，三是參賽學(xué)生不斷由地方院校向軍隊(duì)院校、民辦高校擴(kuò)展。北京理工大學(xué)副校長趙顯利認(rèn)為，大賽對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高已成為不爭的事實(shí)。競賽也從最初的幾個(gè)地區(qū)的小范圍活動(dòng)，發(fā)展到今天全國大學(xué)生的廣泛參與，為大學(xué)生創(chuàng)新環(huán)境的營造創(chuàng)造出充分的條件。而據(jù)全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽組委會的一項(xiàng)調(diào)查顯示：參加競賽的學(xué)生認(rèn)為對自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)際操作能力有所提高的，占60%以上；一半以上的學(xué)生認(rèn)為，參加競賽對創(chuàng)新能力有促進(jìn)作用。

新世紀(jì)以來，蓬勃發(fā)展的大學(xué)生學(xué)科競賽得到國家教育主管部門的高度關(guān)注和重視。有的競賽已被納入到教育部制定的高等學(xué)校教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程中。2007年初，由國家教育部和財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號）中，就針對實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新專門提出，“繼續(xù)開展大學(xué)生競賽活動(dòng)，重點(diǎn)資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學(xué)生競賽活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。”教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫”中，也把全國性學(xué)科競賽成績作為統(tǒng)計(jì)對象，并定期向社會公布；在高校品牌專業(yè)評估指標(biāo)中，創(chuàng)新能力的主要指標(biāo)也是以學(xué)科競賽成績?yōu)橹饕疾鞂ο蟆榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與科研與培養(yǎng)創(chuàng)新意識，許多高校還相繼制訂了“大學(xué)生學(xué)科競賽管理辦法”。由此可見，學(xué)科競賽在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的地位和作用越來越被看重。

二、國內(nèi)關(guān)于學(xué)科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，國際國內(nèi)人才競爭日趨激烈，如何造就和培養(yǎng)一大批創(chuàng)新人才隊(duì)伍，成為我國高等教育面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。這使這方面的研究成為學(xué)界特別是高等教育界關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。隨著各類學(xué)科競賽的蓬勃發(fā)展，及其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的地位和作用越來越被看重看好，以學(xué)科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)為題的研究，正在成為高教研究的一個(gè)新熱點(diǎn)。目前關(guān)于大學(xué)生學(xué)科競賽的研究，整體上看還相當(dāng)薄弱，可以說尚處在起步階段。其表現(xiàn)之一，就是迄今還尚未見有這方面的專著出版；可見的多是“競賽指南”“賽題解析”“競賽輔導(dǎo)教材”，或是競賽活動(dòng)資料匯編之類的教輔、教材。這些編著往往局限于某一競賽學(xué)科，內(nèi)容多是針對競賽的組織和訓(xùn)練、賽題的解析而設(shè)計(jì)的。由于沒有綜論性的專著出版，使得學(xué)科競賽雖然在國內(nèi)一些高校開展得很有起色，但又存在著認(rèn)識不足、研究不深的問題。而更為明顯的癥候是學(xué)科競賽顯然還缺乏系統(tǒng)的理論支撐。不過，有的編著選編的一些材料，對于開展這方面的研究則起到了基礎(chǔ)性資料作用。如李大潛主編的《中國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽》，其中匯編了一些教育部文件、競賽章程和會議紀(jì)要，還有一些領(lǐng)導(dǎo)和專家的講話材料。這些對于研究剛舉步時(shí)期的大學(xué)生學(xué)科競賽，還是很有參考價(jià)值的。迄今，關(guān)于學(xué)科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究成果，主要散見于三個(gè)層面：一是關(guān)于人才和人才培養(yǎng)、創(chuàng)新人才和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的論著；二是關(guān)于探討高等教育改革發(fā)展的理論與實(shí)踐的論著；三是關(guān)于學(xué)科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究文章。這些研究成果探討的問題涉及：學(xué)科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵；創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)和根本任務(wù)；學(xué)科競賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要地位和作用；如何以學(xué)科競賽為依托，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力；學(xué)科競賽與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系；激勵(lì)機(jī)制在學(xué)科競賽及創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用；如何把競賽水平推上更高臺階的問題等等。

從目前有關(guān)學(xué)科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀中我們可以發(fā)現(xiàn)：有的研究者一方面在強(qiáng)調(diào)學(xué)科競賽是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但是又把參加學(xué)科競賽僅看成是對學(xué)生“實(shí)施閑暇教育”的一部分。這說明對于學(xué)科競賽在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的重要性的認(rèn)識尚未真正到位。值得注意的是，在這些研究成果中，尤其缺乏權(quán)威性、引導(dǎo)性的研究成果。往往是一般泛泛而論、重復(fù)性議論的多，而系統(tǒng)性、建設(shè)性、創(chuàng)新性的研究少，更缺乏將學(xué)科競賽置于國家人才發(fā)展戰(zhàn)略、教育發(fā)展戰(zhàn)略下的深入探討。其次，對于大學(xué)生怎樣通過競賽提高自己的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，學(xué)科競賽為加強(qiáng)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)、改進(jìn)常規(guī)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)帶來哪些新的啟示，通過學(xué)科競賽應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式和手段，這些問題都還缺少深入細(xì)致的個(gè)案分析與定量、定性研究。三是對于如何構(gòu)建起有利于學(xué)科競賽和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科學(xué)、有效的運(yùn)行保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，也還缺乏深入、系統(tǒng)的探討。四是缺乏對于當(dāng)前學(xué)科競賽的新動(dòng)向、存在問題的分析研究，包括對中外大學(xué)生學(xué)科競賽的比較分析，對國外學(xué)科競賽經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)介紹。這些不足昭示了今后一段時(shí)期深化學(xué)科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究的發(fā)展方向。

三、學(xué)科競賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用

上世紀(jì)90年代中期以來，我國高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)張，使我們在相對較短的時(shí)間迅速提升了我國人力資源的開發(fā)水平，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，帶動(dòng)了綜合國力和國際競爭力的成倍提高。但是也應(yīng)該看到，如何培養(yǎng)和造就千百萬現(xiàn)代化建設(shè)所需的創(chuàng)新人才，仍是我們亟待解決的十分緊迫的問題。而在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，大學(xué)生學(xué)科競賽又有著常規(guī)教學(xué)所不及的培養(yǎng)功能，其在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用，在學(xué)界和教育界已基本形成共識。正如中國科學(xué)院院士、數(shù)學(xué)建模競賽全國組委會主任李大潛所說的那樣：“參加競賽，無論成績?nèi)绾?，都可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們動(dòng)手、創(chuàng)新、協(xié)作，積極進(jìn)取，學(xué)以致用。因此，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科競賽在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的重要作用。”進(jìn)一步看，大學(xué)生學(xué)科競賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，競賽能夠引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主自學(xué)、科學(xué)思維、動(dòng)手實(shí)踐的能力。學(xué)好基本理論和專業(yè)技能，以便為未來的職業(yè)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是大學(xué)生的主要任務(wù)。但在高校，許多學(xué)生常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受的地位，由于很少有實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，其習(xí)得的理論和技能常缺乏實(shí)踐的檢驗(yàn)。這不能不影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生的潛能和興趣的發(fā)揮，特別是不利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。大學(xué)生學(xué)科競賽把課堂教學(xué)延伸到學(xué)科競賽之中，這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，通過閱讀、討論、實(shí)踐等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，開拓視野，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)造的濃厚興趣。競賽賽題符合專業(yè)課教學(xué)的基本要求，強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)和系統(tǒng)性相結(jié)合，關(guān)注提高學(xué)生的動(dòng)手能力，競賽由參賽團(tuán)隊(duì)分別設(shè)計(jì)、制作完成一個(gè)有特定學(xué)科背景的題目，其涉及的內(nèi)容往往是一個(gè)課程群。因此，通過競賽可以培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力、自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力、綜合設(shè)計(jì)與調(diào)試的能力、科技論文寫作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和創(chuàng)新意識。很多學(xué)生正是在參與競賽的過程中，學(xué)會了如何與別人合作、如何取人之長補(bǔ)己之短，同時(shí)也學(xué)會了互相謙讓、互相鼓勵(lì)、團(tuán)結(jié)合作。如電子設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生必須利用在課堂上所學(xué)的理論知識、專業(yè)技能，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并制作出參賽裝置。在完成裝置后，還要進(jìn)行認(rèn)真的測試，一旦出現(xiàn)問題，自己想辦法加以解決。競賽是對學(xué)生綜合能力的一次考驗(yàn)，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維、創(chuàng)新活動(dòng)帶來新的啟發(fā)。這樣通過參加競賽就可以深化專業(yè)知識，使學(xué)生具備發(fā)展型的知識結(jié)構(gòu)、開拓探究型的學(xué)習(xí)方法，從而提高應(yīng)知、應(yīng)會、應(yīng)用的能力。一方面，學(xué)生在學(xué)科競賽中獲取了豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了創(chuàng)新思維、動(dòng)手實(shí)踐和應(yīng)用的能力；另一方面，這些知識、經(jīng)驗(yàn)和能力反過來又為他們學(xué)好專業(yè)理論、掌握專業(yè)技能提供了有力的智力支持。這就為培養(yǎng)具有博、專結(jié)合的創(chuàng)新人才奠定了基礎(chǔ)。

第二，競賽能夠引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在科技創(chuàng)新方面有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。大學(xué)生學(xué)科競賽以迅猛發(fā)展的科技進(jìn)步為背景，立足于學(xué)科前沿，競賽題目難度大，內(nèi)容涵蓋了多個(gè)交叉學(xué)科，突出了創(chuàng)造性、創(chuàng)意性，要求學(xué)生要有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力、策劃能力、協(xié)調(diào)組織能力等。所以，競賽激發(fā)了學(xué)生求知的欲望、創(chuàng)造的熱情，為青年學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐舞臺和施展才能的空間，但同時(shí)對他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神相應(yīng)也提出了新的挑戰(zhàn)。競賽既是對學(xué)生是否具有堅(jiān)定的自信心、頑強(qiáng)的意志、敢于迎難而上、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等優(yōu)良素質(zhì)和品格的一次大考驗(yàn)，也是對其理論聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注新領(lǐng)域、研究新問題、運(yùn)用新方法、創(chuàng)造新成果能力的一次大檢驗(yàn)?？梢哉f，學(xué)科競賽對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、意志的磨煉是普通課堂教學(xué)所遠(yuǎn)不能及的，因而被看成是實(shí)施創(chuàng)新教育、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)的重要途徑，是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生增長才干、拓展素質(zhì)、鍛煉能力的有效渠道。另外，學(xué)科競賽為優(yōu)秀人才的脫穎而出提供了專門舞臺。通過廣泛地組織競賽，能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在科技創(chuàng)新方面有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。實(shí)踐證明，那些曾經(jīng)參加過學(xué)科競賽的學(xué)生，特別是其中的獲獎(jiǎng)?wù)撸厴I(yè)時(shí)一些國內(nèi)外大企業(yè)和科研院所搶著要他們，有的畢業(yè)后在讀碩士、博士學(xué)位，還有許多人畢業(yè)后很快成長為卓有成績的青年學(xué)者和學(xué)科帶頭人，或是相關(guān)科研部門的領(lǐng)導(dǎo)，他們所創(chuàng)造的價(jià)值已不能以幾千萬元計(jì)。正因如此，大學(xué)生學(xué)科競賽也被看成是創(chuàng)新人才成長的“熔爐”。

第三，競賽能夠帶動(dòng)和促進(jìn)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，深化教學(xué)內(nèi)容和方法、課程體系的改革，促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者在求知目的、治學(xué)態(tài)度、認(rèn)識方法等方面長期形成的具有一定穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征的綜合外在表現(xiàn)形式。學(xué)科建設(shè)是高校教學(xué)工作的核心，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。其內(nèi)容包括調(diào)整學(xué)科布局、完善學(xué)科組織、組建學(xué)科隊(duì)伍、確立學(xué)科方向、爭取和設(shè)立學(xué)科項(xiàng)目、建設(shè)學(xué)科基地、建立學(xué)科制度、營造學(xué)科環(huán)境等方面。在高校，以何為基點(diǎn)科學(xué)地制訂學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，上關(guān)學(xué)校辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)特色、人才培養(yǎng)質(zhì)量，下及專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革、教學(xué)手段的更新。在這方面，學(xué)科競賽恰能起到晴雨表和校正儀的作用。學(xué)科競賽不僅是對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的考驗(yàn)，實(shí)際上也是對一所學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)效果、學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀、學(xué)科建設(shè)水平、教師教學(xué)質(zhì)量和效果的反映和體現(xiàn)。學(xué)科競賽的功效之一，就在于它能夠發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的問題和不足，從而促使我們在賽后及時(shí)調(diào)整和加強(qiáng)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系的改革，提升教學(xué)和科研水平，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。還表現(xiàn)在，它使廣大學(xué)生在本科階段即能夠經(jīng)常進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，或是得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，從而改變目前高校人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、動(dòng)手能力不強(qiáng)、以灌輸式教學(xué)為主的教育教學(xué)現(xiàn)狀，推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式。同時(shí)，通過競賽活動(dòng)可以養(yǎng)成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成良好的創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)生學(xué)科競賽的根本目的和宗旨，正在于促進(jìn)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

四、結(jié)束語

總之，大學(xué)生學(xué)科競賽是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要載體。以學(xué)科競賽為依托，發(fā)揮學(xué)科競賽在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，以及在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容和方法改革中的引領(lǐng)作用，以強(qiáng)化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，目前越來越受到國內(nèi)高校的普遍關(guān)注和重視，成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路徑，蓬勃發(fā)展的學(xué)科競賽活動(dòng)說明：競賽滿足了學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，帶動(dòng)了高校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，為深入推進(jìn)高校的改革和發(fā)展注入了新的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李大潛.中國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]楊晨光.全國性大學(xué)生學(xué)科競賽成創(chuàng)新人才成長“熔爐”[N].中國教育報(bào)，2010-06-13.