劉泉

摘 要：閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合、交融互動(dòng)，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，提出將閱讀與寫作有效交融的方法，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的良性互動(dòng)，讓閱讀指導(dǎo)寫作方法并為寫作提供知識(shí)鏈接，讓寫作反映閱讀成果并強(qiáng)化閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀；寫作；交融；互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）14-0100-01

在日常語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀及寫作可謂是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，占據(jù)著十分重要的地位?，F(xiàn)如今，部分教師認(rèn)為閱讀及寫作二者相互獨(dú)立、互不干涉，使得學(xué)生思維受到了影響，導(dǎo)致閱讀跟寫作產(chǎn)生割裂關(guān)系。然而，閱讀是促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升的重要途徑，寫作是發(fā)展學(xué)生思維的重要過(guò)程，閱讀能夠?yàn)閷懽魈峁﹦?dòng)力。閱讀與寫作是息息相通的，一脈相承，二者不可剝離，在教學(xué)進(jìn)程中甚至是互惠互利的。因此，需立足高效課堂建設(shè)，遵循語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的良性互動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

一、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

主要存在兩個(gè)問(wèn)題。第一，閱讀書(shū)籍無(wú)計(jì)劃、無(wú)目的。無(wú)計(jì)劃性主要表現(xiàn)在沒(méi)有合理安排閱讀計(jì)劃，有時(shí)很久不看書(shū)，有時(shí)僅看一會(huì)兒書(shū)，若是自己喜愛(ài)的讀物，常常不惜利用上課時(shí)間閱讀；無(wú)目的性主要表現(xiàn)在書(shū)籍選擇隨意性較大，學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的目的是情節(jié)佳，全憑自己喜好或隨意性較強(qiáng)。第二，閱讀內(nèi)容欠缺選擇性。由于沒(méi)有計(jì)劃地閱讀，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)選擇或者不加選擇閱讀內(nèi)容，加之學(xué)生知識(shí)面較窄，辨別事物的能力有限，使其選擇閱讀內(nèi)容時(shí)受到直接影響。第三，閱讀方法不妥。很多學(xué)生喜愛(ài)閱讀書(shū)籍，但沒(méi)有仔細(xì)咀嚼，不求甚解，不甚關(guān)注積累知識(shí)，更談不上認(rèn)真做讀書(shū)筆記，導(dǎo)致了讀書(shū)多卻少受益的結(jié)果。第四，不良閱讀存在不良影響。閱讀會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生較大影響，由于課外閱讀是學(xué)生的自主行為，所以學(xué)生的內(nèi)需會(huì)影響其選擇書(shū)籍的種類，并影響著學(xué)生的思想行為。若閱讀了不良書(shū)籍，一些學(xué)生會(huì)對(duì)書(shū)籍內(nèi)容與情節(jié)進(jìn)行模仿，易產(chǎn)生消極后果。因此，廣大教育者應(yīng)重視學(xué)生閱讀活動(dòng)的正確開(kāi)展，應(yīng)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著精華，實(shí)現(xiàn)閱讀初衷，為其寫作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、閱讀與寫作有效交融并互惠互利

通常而言，閱讀的主要功能在于能形成良好的知識(shí)積累，無(wú)論任何人，均需開(kāi)展適量閱讀，不斷接受、更新并積累更加全面的知識(shí)。第一，閱讀有益于身心的美學(xué)熏陶，眾多課內(nèi)外讀物中有文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章，能推動(dòng)個(gè)人美學(xué)素養(yǎng)水平的顯著提升；第二，閱讀有利于實(shí)施思維操練，個(gè)體在閱讀中能夠?qū)崿F(xiàn)自身思維水平的合理強(qiáng)化；第三，閱讀有助于陶冶人的美好情操，在閱讀過(guò)程中能倍感生活的甜美豐富，能使人遭遇挫折時(shí)勇敢面對(duì)，能使人更加熱愛(ài)、珍視生活，幫助人樹(shù)立正確價(jià)值觀。寫作的功能主要在于促進(jìn)人善于思考，具備較強(qiáng)的明辨是非的能力。學(xué)生為寫好文章，勢(shì)必靜心體驗(yàn)生活、觀察世界、專心思考問(wèn)題、細(xì)心尋找靈感，在此過(guò)程中學(xué)生須克服浮躁，形成新的感悟，正確樹(shù)立人生價(jià)值觀。此外，寫作還能讓人心智更加成熟，自身內(nèi)涵趨于豐富。一般而言，日常課堂寫作都是正面美好的事物，學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的同時(shí)深受熏陶，自我涵養(yǎng)提升，思想境界凈化。而閱讀與寫作密不可分，相輔相成。

（1）閱讀指導(dǎo)寫作方法并為寫作提供知識(shí)鏈接。精心編排的語(yǔ)文教材直接引導(dǎo)著學(xué)生寫作方式的應(yīng)用。寫作指導(dǎo)不能流于形式、泛泛而談，應(yīng)立足于學(xué)生對(duì)材料的精心閱讀，因材施教、有的放矢地開(kāi)展學(xué)做訓(xùn)練，將指導(dǎo)工作切實(shí)落實(shí)。譬如，在《廣玉蘭》這篇文章學(xué)習(xí)中，需引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一種花進(jìn)行觀察，細(xì)化描述其主要特征；通過(guò)《最后的姿勢(shì)》學(xué)習(xí)，可對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行優(yōu)化訓(xùn)練；學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》后，可針對(duì)學(xué)生倒敘手法寫作實(shí)施有效訓(xùn)練?？梢?jiàn)，立足文本，基于閱讀教學(xué)，有助于寫作指導(dǎo)的順利開(kāi)展，使得課堂教學(xué)通過(guò)習(xí)作獲得延伸和鞏固。再者，人們的知識(shí)多數(shù)是基于大量閱讀而獲得的，正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，寫作先行條件就是閱讀。閱讀能為寫作提供全面有效的材料及知識(shí)上的鋪墊，若將閱讀比作“博觀約取”，寫作自然是“厚積薄發(fā)”。

（2）寫作反映閱讀成果并強(qiáng)化閱讀能力。進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)必須基于一定的計(jì)劃和目的，否則閱讀會(huì)演變成隨意瀏覽，難以獲得成效。閱讀時(shí)開(kāi)展寫作訓(xùn)練不失為一種有效途徑，能夠立足寫作層面針對(duì)學(xué)生閱讀中所掌握的審題立意、遣詞造句及謀篇布局能力等實(shí)施評(píng)價(jià)。譬如，在學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》及《詹天佑》后，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊出色的人物進(jìn)行寫作，旨在對(duì)人物描寫能力進(jìn)行考核。實(shí)踐證明，頗具寫作能力的人同時(shí)擁有較強(qiáng)的閱讀能力，其閱讀量更大，所以，寫作能夠強(qiáng)化閱讀能力。在日常寫作中，學(xué)生可及時(shí)找出自身知識(shí)體系的欠缺之處，然后有針對(duì)性地閱讀相關(guān)文章，取精棄糟，為自己的寫作積累更多的信息，從而提高寫作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，寫作使人準(zhǔn)確。閱讀與寫作之間存在著必然聯(lián)系，二者相輔相成、互惠互利。良好的閱讀與寫作習(xí)慣有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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