張世鋒

[摘要]中職學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何開展，不僅關(guān)系到體育教學(xué)本身的前途，而且關(guān)乎學(xué)生終身體育意識和體育能力的問題。近年來，中職學(xué)校體育教學(xué)步入了誤區(qū)，也因此足以引發(fā)中職教育和中職體育教師的關(guān)注和思索，本文就是在這樣的氛圍中，提出了關(guān)于中職體育教學(xué)需要提高認(rèn)識、培樹理念、科學(xué)安排等方面的初步想法。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校 體育教學(xué) 提高認(rèn)識 培樹理念 科學(xué)安排

[中圖分類號]G831.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）10-0249-02

體育是增強(qiáng)人的體育意識，鍛煉人的體質(zhì)，培養(yǎng)人的體育技能，豐富人的體育文化生活，陶冶人的情操為目的的社會活動。由此可見，開展體育運(yùn)動的方式和希望達(dá)到的目的是十分明確的，是以有利于人類身心健康發(fā)展和有利于文明科學(xué)生活方式確立為目的的。在我國的各級各類學(xué)校教育中，體育教育都是不可或缺的課程內(nèi)容，當(dāng)然在中職教育階段，體育課程也是學(xué)校必然開設(shè)和學(xué)生必學(xué)的科目?？墒?，從當(dāng)前在中職學(xué)生群體中所暴露出的一些問題來看，比如說，時(shí)有發(fā)生在運(yùn)動時(shí)的學(xué)生猝死問題、學(xué)生的體能素質(zhì)普遍下降問題、一些學(xué)生的運(yùn)動協(xié)調(diào)能力較差問題，等等，諸多反應(yīng)在學(xué)生身心健康方面的問題都說明了中職學(xué)校體育教學(xué)存在一定的問題。而且中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，有的會成為體育專業(yè)的教師或社會其他方面體育技能培養(yǎng)的骨干力量。以目前中職學(xué)校體育教學(xué)所存在的問題看，中職畢業(yè)生進(jìn)入社會后，也難能很好地挑起這個重任。中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀是反饋于學(xué)生身上的，學(xué)生身上存在的問題說明，中職體育教學(xué)必須進(jìn)行改革，必須增強(qiáng)對所存在問題分析和認(rèn)識的自覺性和主動性，拿出積極的對策，解決這方面的問題。

一、提高認(rèn)識，端正中職學(xué)校對待體育教學(xué)的態(tài)度

在中職學(xué)校開展體育教學(xué)是由我國的教育方針?biāo)?guī)定的，也是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》所規(guī)定的。對中職學(xué)生進(jìn)行體育教育既關(guān)乎學(xué)科教育所要達(dá)到的目的，也關(guān)乎其他學(xué)科所要達(dá)成的教育目的，因?yàn)閷W(xué)生的身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)任務(wù)完成的基礎(chǔ)，況且，體育學(xué)科陶冶學(xué)生思想品質(zhì)和道德情操的作用關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成狀況。這項(xiàng)教學(xué)不僅不能被忽視被削弱，反而應(yīng)當(dāng)提高認(rèn)識，端正態(tài)度，大力加強(qiáng)。

事實(shí)上，在當(dāng)前中職學(xué)校的體育教學(xué)中，總有著走走過場，做做樣子之嫌，學(xué)校并不十分重視，學(xué)生也并不能夠以飽滿的精神投入學(xué)習(xí)，即便是體育教師也仿佛覺得自己的專業(yè)和別的教師的專業(yè)相比是低人一頭的輔助性學(xué)科。很顯然，這些不正確的認(rèn)識和態(tài)度都影響了中職學(xué)校體育教學(xué)的有效性。所以，中職體育教學(xué)必須走出認(rèn)識上的誤區(qū)。必須看到，中職學(xué)校體育教育是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的必設(shè)科目。上個世界五六十年代以來，在亞洲的日本以及歐美等一些發(fā)達(dá)國家，曾對于體育教育展開了深入的研究探討，對于學(xué)校體育的認(rèn)識通過實(shí)踐性的調(diào)查分析來論證，廓清了體育對學(xué)生全面發(fā)展的影響狀況，體育在社會生活中對于其他領(lǐng)域的影響力，認(rèn)清了科學(xué)與科學(xué)之間的相互作用和相互影響，這對于端正并提高我國中職學(xué)校體育教學(xué)來說極具借鑒意義，是我們端正對體育教育態(tài)度的理論支撐。體育是一個人、一個民族、一個國家“強(qiáng)身健體”的教育手段，沒有了體育的根基，學(xué)生的身心健康就缺乏保障，社會體育意識與人的終身體育意識就會斷條，相信曾經(jīng)中國人的“東亞病夫”形象國人都會有印象，發(fā)展體育教學(xué)，發(fā)展體育運(yùn)動，強(qiáng)健中華民族的體育素質(zhì)是民族強(qiáng)盛必須追求的目標(biāo)，中職學(xué)校的體育教學(xué)就是在為在校學(xué)生的體育負(fù)責(zé)，也是為增強(qiáng)國人的體育素養(yǎng)負(fù)責(zé)，中職學(xué)校的體育教學(xué)不可削弱。

二、培樹理念，在中職學(xué)校奉行體育素質(zhì)教育

理念支配行動，沒有正確的體育素質(zhì)教育理念，學(xué)校就不可能開展好體育教學(xué)，狹隘體育理念會將體育教學(xué)實(shí)踐狹隘起來。所謂狹隘體育理念，即將體育教學(xué)僅僅作為知識性學(xué)科或活動課來認(rèn)識。知識性學(xué)科的狹隘認(rèn)識是重在技能教學(xué)，活動課的狹隘認(rèn)識是通過體育課讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)神經(jīng)放松下來。狹隘的體育教學(xué)觀念帶給學(xué)生的影響，要么是覺得體育課多余，學(xué)不學(xué)沒什么意思，不影響自己什么，要么是體育課的時(shí)間單純到了玩一玩。還有一些不喜歡動的學(xué)生不愿意上體育課，尤其對于一些女學(xué)生說來，怕上室外體育課，不想把自己曬黑，怕上活動量大的體育課，不想吃苦，怕上使用器械的體育課，不想自己出丑，對參與體育活動包括參與必要的體育活動都會感到負(fù)擔(dān)沉重，并因此對體育教育有抵觸情緒，也令體育教師感到中職學(xué)校的體育課難上。

在中職學(xué)校的體育教學(xué)中對于學(xué)生的終身體育意識培養(yǎng)不足，而且，對于體育課學(xué)習(xí)成績的考評也采用的是修學(xué)分的辦法，致使一些學(xué)生體育項(xiàng)目的鍛煉目的是獲得學(xué)分，學(xué)分夠用就行。不可否認(rèn)，中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)更突出于職業(yè)教育，學(xué)生需要學(xué)好一技之長，很難有學(xué)生會將學(xué)好體育專長作為自己的職業(yè)選擇，但是，這樣的認(rèn)識顯然是錯誤的。中職學(xué)生的素質(zhì)教育中必然包括體育，體育也國家教育方針中所包括的，缺失了體育素質(zhì)和終身體育意識，學(xué)生的素質(zhì)必然受到影響。

必須培樹中職學(xué)校體育教學(xué)的正確理念，即中職學(xué)校體育教學(xué)理念就是素質(zhì)教育的理念，學(xué)校開展體育教育就是要培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的體育素質(zhì)，對在校學(xué)生的體育教育就是為我國國民終身體育意識奠基，就是要以中職學(xué)生體育素質(zhì)和體育意識的提高來驗(yàn)證中職學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)民族體育素質(zhì)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)骨干，就是要把中職體育教育放眼于“大體育的境界之中”。

三、科學(xué)安排，在體育教學(xué)的形式和內(nèi)容上尋求最佳結(jié)合效果

中職學(xué)校的體育教學(xué)要遵循教材，也要有一定的靈活性。遵循教材講求的是合理安排，既能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。靈活性的合理安排更體現(xiàn)在教師的日常教學(xué)中，教師能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)的方式方法和學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合起來，不局限于傳統(tǒng)授課內(nèi)容，包括對體育項(xiàng)目的選擇，要讓學(xué)生受到科學(xué)鍛煉的啟發(fā)。靈活性還體現(xiàn)在體育教師的教法上，任何一位教師都會有自己習(xí)慣性的教學(xué)定勢。習(xí)慣性的教學(xué)定勢是一種經(jīng)驗(yàn)，這是體育加試對教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，和在教學(xué)實(shí)踐中得到的強(qiáng)化，這里有許多的合理成分，應(yīng)該借鑒和發(fā)揚(yáng)，但經(jīng)驗(yàn)性做法又都是過去時(shí)，很容易出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，一味地強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)，而不追求創(chuàng)新和開拓，就會落后，所以體育教師的靈活性教學(xué)亦體現(xiàn)于要積極地在教學(xué)實(shí)踐中嘗試新方法，摸索新經(jīng)驗(yàn)。

在體育教學(xué)的實(shí)踐中，中職學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極追求理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)的課程安排和科學(xué)的體育活動鍛煉來促進(jìn)課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉的知識和能力，應(yīng)當(dāng)把實(shí)踐性的體育活動開展得更加豐富多彩，吸引更多的學(xué)生喜歡體育活動，樂于參加體育活動。應(yīng)當(dāng)打破校園界限，與社會體育和競技體育相鏈接。未來社會是充滿挑戰(zhàn)與競爭的時(shí)代，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“信息高速公路”的建立，全球信息資源的共享，使全球化加速，國際間、區(qū)域間合作加強(qiáng)，廣闊的空間性、快速的時(shí)效性，越來越明顯于社會生活中。那么，中職學(xué)校的體育也當(dāng)具有大時(shí)空的發(fā)展觀，可以借鑒多方面的經(jīng)驗(yàn)，包括借鑒域外和國外職業(yè)學(xué)校開展體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行體育教學(xué)研究上，也應(yīng)該具有開放式的思想和視角。實(shí)際上改革開放的基本國策已經(jīng)帶動我國學(xué)校體育在借鑒來自他國的經(jīng)驗(yàn)，可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校體育觀在指導(dǎo)學(xué)校體育擺脫應(yīng)試教育的影響，實(shí)現(xiàn)體育的素質(zhì)教育正在成為追求的方向。素質(zhì)教育的實(shí)施，對我國學(xué)校體育的改革與發(fā)展提出了新的要求，學(xué)校體育的指導(dǎo)思想也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想已成為當(dāng)前我國學(xué)校體育的主導(dǎo)潮流。學(xué)校體育更加關(guān)注學(xué)生的身心健康及全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生終身的體育參能力，這樣的特點(diǎn)正在形成，具體到中職學(xué)校體育的科學(xué)安排，就要延循這樣的發(fā)展路徑。積極主動地與健康教育、生活教育、生存教育以及校園文化相融合，并在融合中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)校體育的理論與實(shí)踐。

四、真實(shí)評價(jià)，將驗(yàn)收學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動力

要改變中職學(xué)校體育教學(xué)的學(xué)分制的考評方式，關(guān)注到學(xué)生終身體育意識和終身體育能力的考評。終身體育意識比較抽象，終身體育能力也不好定論，但對學(xué)生終身體育意識和終身體育能力的考評內(nèi)容應(yīng)該有。在考評方法上需要探討，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生終身體育意識和重視體育能力的考評，并不忽視和放棄在體育教育中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，而是應(yīng)當(dāng)努力追求這個評價(jià)系統(tǒng)的更加科學(xué)合理，追求如何提升學(xué)生上好體育課的積極性，更好地達(dá)成中職學(xué)校體育教學(xué)的目的。目前關(guān)于中職學(xué)校體育教學(xué)考核方法的研究已經(jīng)推出了很多很有見地的看法，比如層次分析法就很值得借鑒。再比如說，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生入學(xué)之初，就幫助他們建立必要的健康檔案，并對可以體現(xiàn)學(xué)生們體能素質(zhì)提高的項(xiàng)目進(jìn)行分學(xué)期的跟蹤考核，在最后的學(xué)期即將結(jié)束的時(shí)候，對每個學(xué)生的整體情況進(jìn)行診斷評估，并把診斷評估的結(jié)果作為對學(xué)生綜合評估的主要依據(jù)。無論探索和嘗試哪一種評價(jià)方法，目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)服務(wù)。

五、結(jié)語

在經(jīng)歷過一輪又一輪教育改革后，我國的中職體育教育在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，更充實(shí)了“素質(zhì)教育”的內(nèi)涵，學(xué)校體育作為我國教育體系的有機(jī)組成部分，也同樣以前所未有的形式發(fā)展著，“終身體育”、“健康第一”等教育新理念正在逐步貫徹到學(xué)校體育教育中來。在當(dāng)今社會對中職體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要的背景下，隨著社會發(fā)展和教育改革的不斷深化，中職學(xué)校的體育將遵循與社會就業(yè)需要和教育發(fā)展的需要步調(diào)相一致的基本原則，注重學(xué)生的終身體育意識和終身能力的培養(yǎng)，“以人為本”與奧林匹克運(yùn)動文化的融合將會成為我國學(xué)校體育發(fā)展的主要趨勢，中職學(xué)校的體育教學(xué)將在提高學(xué)生的體育能力和體育意識的雙重方面取得長足的進(jìn)步。

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責(zé)任編輯：楊柳