[摘要]生成語法中的X-階標理論呈現(xiàn)句法成分之間的層級關(guān)系，而層級成分又大致對應(yīng)于相應(yīng)的語法成分。因此，將其用于對英語專業(yè)學(xué)生的語法教學(xué)中，能有效幫助區(qū)分各類短語特征、確定成分之間的語法關(guān)系和各成分的結(jié)構(gòu)位置，還能消除句法歧義等。

[關(guān)鍵詞]X-階標理論 層級成分 語法成分 英語語法教學(xué)

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）10-0194-02

一、引言

生成語法自1957年誕生以來歷經(jīng)近60年的發(fā)展，雖然它研究的是內(nèi)在化的語言能力，而非日常教學(xué)語法，但是生成語法模式下包含的原則具有高度概括性，將之用于英語專業(yè)本科生語法教學(xué)之中，卻是一種不錯的嘗試。生成語法在管約理論時期包含的七個基本原則之一——“X-階標理論”可用于分析短語結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu)以及句子歧義等。

“X-階標理論”由生成語法的創(chuàng)始人喬姆斯基（1970）提出。喬姆斯基把中心語（head）引入到層次分析中，從而將層次分析法與中心語（head）分析法結(jié)合起來。該理論認為短語范疇?wèi)?yīng)該分析為詞匯范疇的階標投射。階標可以分為若干個層次，處于最低層次的詞X就是中心語，是短語的核心。在X-階標理論中，喬姆斯基把英語的名詞短語（NP）、動詞短語（VP）、形容詞短語（AdjP）、介詞短語（PP）及副詞短語（AdvP）等短語結(jié)構(gòu)進行了對比，并指出，這些內(nèi)部層次結(jié)構(gòu)存在著一些共同的特征：中心語—補語（head-complement）、中心語-附加語（head-adjunct）及標志語-中心語（specifier-head）的位置（Chomsky 2008：53）。各類短語結(jié)構(gòu)改寫如下：

X-階標圖式反映出各種短語結(jié)構(gòu)的共性，這里的最大投射也被稱作 X的二階投射。中心語 X可以是名詞（N）、動詞（V），形容詞（Adj）、副詞（Adv）、限定詞（D）、標句詞（C/Complementiser）等。此外，中心語X與補語的線性順序因不同語言類型而不同。在此，短語結(jié)構(gòu)均為向心結(jié)構(gòu)，短語中的成分總有一個核心語充當(dāng)X，X決定短語的類型。X-階標理論清晰地說明了各短語中組成成分的層次關(guān)系和結(jié)構(gòu)特征。事實上，XP均被視為向心結(jié)構(gòu)，包含一個中心語（head），也可能存在標志語（specifier）、補語（complement）及附加語（adjunct）等層級成分。

二、X-階標理論中的標志語、補語和附加語的判斷

在將X-界標理論用于英語語法教學(xué)之中之前，需要弄清楚XP投射結(jié)構(gòu)中的標志語、補語和附加語各自具有的特征。首先，標志語具有特定的語義和句法作用。它在語義上使中心語的意義更為精確，在句法上標志著整個短語的界限范圍。（戴煒棟、何兆熊 2010：47）充當(dāng)標志語的一般有限定詞如冠詞、指示代詞、物主代詞、名詞所有格和不定代詞等，如表1。

限定詞一般包括冠詞（如a、an、the等）、指示代詞（如this、that，those、these等）、物主代詞（如my，your等）、名詞所有格（如Johns，yesterdays等）和不定代詞（如some，any，every，each等）。

補語則一般位于由動詞、形容詞、名詞和介詞為中心語的成分之后，相當(dāng)于語法成分中的賓語或同位語成分。副詞中心語一般不帶補語，少數(shù)特例帶補語（溫賓利 2002： 85）。表中例句中的斜體部分均為中心語后的補語成分。

附加語一般充當(dāng)修飾語，對于中心語來說，附加語是可選擇的成分，其句法位置也較為自由。形容詞性附加語一般為前置，修飾名詞性中心語，也有特殊的后置；介詞性附加語一般后置在中心語之后；副詞性附加語在中心語之前或之后。

由于補語和附加語位置有時看似相同，均可位于中心語的右邊，因此，有必要對補語和附加語加以區(qū)分，才能更好地理解區(qū)分短語結(jié)構(gòu)中的修飾性成分和補語成分。一般情況下大概遵循以下規(guī)律：

第一，一個中心語只帶一個補語，但是可帶多個附加語。

a.the book of poems with red cover from Blackwell

in the bath.

b.*the book of essays of poems from Blackwell.

a中的中心語“book”只帶一個補語“of poems”，帶有兩個附加語“with red cover”“from Blackwell”和“in the bath”，短語合法；b中的中心語“book”帶了兩個補語“of essays”和“of poems”，短語不合法。從以上可以看出，一個中心語只帶一個補語，但是可以帶多個附加語。

第二，補語靠近中心語，而附加語可以與中心語分離。

a.the book of poems by Burns.

b.*the book by Burns of poems.

a中的補語靠近中心語“book”，附加語“the book”與中心語分離，短語合法；b中的補語與中心語分離，短語不合法。

第三，補語與補語并列出現(xiàn)，附加語與附加語并列出現(xiàn)，如下例中的a與b；補語的句法位置不能被重置，如下例中c；附加語句法位置較自由，可重置（韓景泉 2015：11），如下例中的d與e。

a.the book of poems and of essays.

b.the book with red cover and with a blue spine.

c.*the book from Blackwell of poems with the red cover on the bus.

d.the book of poems from Blackwell with the red cover on the bus.

e.the book of poems with the red cover from Blackwell on the bus.

第四，代詞“one”須代替包括補語的成分，不能與補語并置，但是能與附加語并置，如下例。

a.the book from Blackwell not the [one] from Oxford.

b.*the book of poems not the [one] of essays.

在X-階標理論中，標志語是X的姊妹節(jié)，XP的女兒節(jié)；附加語是X的姊妹節(jié)，X的女兒節(jié)；補語是X的姊妹節(jié)，X的女兒節(jié)。我們可以利用短語結(jié)構(gòu)的層級性幫助了解和分析短語成分間的語法關(guān)系，解讀短語的意義。

三、X階標理論在英語語法教學(xué)中的運用

（一）短語結(jié)構(gòu)的類別判斷與成分分解

X-階標理論中，X為變項，可以代表任何一種作中心語的語類范疇，即可以是名詞、動詞、形容詞副詞、介詞等單詞語類，也可以是分句或一個完整的句子。XP是中心語X的最大投射。所有的短語都起始于一個中心語節(jié)點X，都是向心結(jié)構(gòu)（溫賓利，2002：87）。英語語法教學(xué)中，常見的短語結(jié)構(gòu)包含NP、VP、AdjP、AdvP及PP等。X-階標理論作為一條普遍語法規(guī)則，視所有短語為向心結(jié)構(gòu)，都有一個中心語，而該中心語的性質(zhì)決定整個短語的性質(zhì)。因此，將該理論運用到英語語法教學(xué)中，有助于習(xí)得者發(fā)現(xiàn)英語語法中蘊含的規(guī)律，并較輕松地掌握英語短語語法成分關(guān)系和結(jié)構(gòu)特征。如圖2：

以圖2中的短句為例，a中的“student”是中心語，其名詞性決定該短語是NP；“the”是標志語，在句法上限制該短語的界限范圍；“of philosophy”在這里的結(jié)構(gòu)層次上是補語，相當(dāng)于語法上的賓語成分；“from Italy”是附加語，起著修飾作用，是可選擇成分，如果去掉的話，短語整體結(jié)構(gòu)仍然完整。b中的中心語“across”的介詞詞項確定該短語為PP，“the street”為結(jié)構(gòu)層次上的補語，相當(dāng)與語法上的動詞賓語。從以上可以看出，利用短語層次結(jié)構(gòu)可以達到分析英語語法成分的目的。而語法成分判斷是英語學(xué)習(xí)者面臨的一個很大的難題，其準確性直接影響語言理解和表達的準確性。因此，X-階標理論可以幫助學(xué)生梳理層次結(jié)構(gòu)成分，并消除語法困惑，達到正確判斷成分之間的語法關(guān)系的目的，實現(xiàn)語言理解和表達的準確性。

（二）消除歧義分析

歧義是語法分析中常見的問題之一，它影響語言使用者對語義的理解。X階標理論幫助解決某些帶有歧義的短語，從而對具有相同表層結(jié)構(gòu)特征的短語進行深層結(jié)構(gòu)上的區(qū)分。如：

圖3中，左圖中的“English”被分析為補語，“an English teacher”的意思是“a teacher of English”（一位教英語的老師）；右圖中的“English”被分析為附加語，相當(dāng)于語法上的修飾性狀語，那么“an English teacher”的意思是“a teacher from England”（一位來自英國的老師）。

但是，歧義現(xiàn)象不僅僅源于句法結(jié)構(gòu)，還可能來自詞的意義本身。X階標理論只適應(yīng)于消除句法結(jié)構(gòu)上的歧義，對于一詞多義導(dǎo)致的歧義為無力消除，只能依靠語境。例如，在“Ted is lying about meditating”中，“l(fā)ying”有兩種解讀，一種是“躺”的意思，另一種是“撒謊”的意思。對于這類歧義現(xiàn)象，純粹的句法分析無法解決問題。

四、結(jié)論

X-階標理論展現(xiàn)的短語層次結(jié)構(gòu)成分包含中心語、標志語、補語和附加語，大致對應(yīng)于語法成分分析中的相應(yīng)的中心語、限制性成分、賓語/同位語和修飾性成分/狀語。該理論吸取了層次分析法和中心語分析法的優(yōu)點，清晰地展現(xiàn)了短語結(jié)構(gòu)的句法特征。將其用于英語語法教學(xué)，不僅更能在一定程度上幫助學(xué)生解決語法成分辨析的難題，而且能夠輕松地分析短語結(jié)構(gòu)特征，并能消除某些具有相同表層結(jié)構(gòu)但含有不同深層結(jié)構(gòu)和語義的短語的歧義。英語語法教學(xué)涉及方方面面，X-階標理論的高度概括性使其適應(yīng)分析的范圍不僅僅包含短語結(jié)構(gòu)范疇，還可用于分句結(jié)構(gòu)分析。比如，它有利于判斷各分句的時態(tài)和一致性特征，便于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶時態(tài)的結(jié)構(gòu)； 有助于確定非時態(tài)分句中的非謂語動詞與其邏輯主語之間的關(guān)系，從而選擇合適的謂語動詞形式（傅順華 2013：164）。但是，由于X-界標理論比較抽象，需要具有一定語言學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生才能掌握，因此，該理論適合用于英語專業(yè)本科生及以上的英語語法教學(xué)之中，對于沒有一定語法基礎(chǔ)的學(xué)生來說可能教學(xué)效果并不明顯?？傊摾碚摽捎糜诜治龈黝惗陶Z、甚至包括單句和復(fù)句的句法層次結(jié)構(gòu)，能幫助學(xué)生清晰地梳理各類語法結(jié)構(gòu)。

【參考文獻】

[1]Chomsky，N.Remarks on Nominalization[A].R.Jacobs & P. Rosenbaum，eds.，Readings in English Transformational Grammar[C].Waltham，Mass.Ginn & Company，1970：184-221.

[2]Chomsky，N.The Minimalist Program[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2008.

[3]戴煒棟，何兆熊.新編簡明英語語言學(xué)教程[M].上海外語教育出版社，2010：47-49.

[4]傅順華.X-階標理論在英語分句教學(xué)中的應(yīng)用[J].凱里學(xué)院學(xué)報，2013（02）：161-164.

[5]韓景泉.X-階標理論作為普遍語法組件的興起與衰落[M].社會科學(xué)家，2015（02）：7-13.

[6]溫賓利.當(dāng)代句法學(xué)導(dǎo)論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

責(zé)任編輯：張麗