滕飛

【摘 要】英語語法教學(xué)的核心目的即學(xué)生通過對英語語法規(guī)則的學(xué)習(xí)， 達到準(zhǔn)確運用語言進行有效交際的目的。而在傳統(tǒng)的高職院校， 英語語法課堂教學(xué)主要以“ 教師為中心”的 教學(xué)形式， 從而導(dǎo)致了教師講課形式單一， 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下， 語法能力薄弱。文章通過分析高職院校語法教學(xué)中存在的問題， 提出針對語法課堂教學(xué)的優(yōu)化策略， 力求使學(xué)生的語法學(xué)習(xí)能力得到提高， 從而實現(xiàn)英語語法的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；英語語法教學(xué)；語法教學(xué)；教學(xué)模式

高職院校英語語法教學(xué)在課堂上主要以“ 教師為中心” 的 教學(xué)模式， 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要以課本作為學(xué)習(xí)參照， 從而導(dǎo)致了教師在課堂教學(xué)過程中講課形式單一， 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過分依賴教師； 大多數(shù)學(xué)生通過死記硬背的方式來進行語法學(xué)習(xí)， 其學(xué)習(xí)興趣低下， 語法能力薄弱。因此， 要提升高職院校英語語法教學(xué)的有效性，教師就必須在英語語法教學(xué)的過程中重點培養(yǎng)學(xué)對語法知識的運用， 而不僅局限于知識點的講解； 并運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ鰪妼W(xué)生的記憶， 激活課堂氣氛， 逐步地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能， 培養(yǎng)其在實踐中主動思考問題的能力。

一、 英語語法教學(xué)的重要性

英語語法教學(xué)是高職院校英語教學(xué)的主要組成部分， 旨在訓(xùn)練學(xué)生獲得語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基本規(guī)則，提高學(xué)生恰當(dāng)運用英語語法進行語言交際活動的能力。 從整體的學(xué)習(xí)環(huán)境上來看， 中國的學(xué)生從出生開始就處于母語環(huán)境中， 使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會受到漢語語感的影響。有學(xué)者曾經(jīng)評論過： 在缺乏語法教學(xué)的基礎(chǔ)上， 無論是以交際為基礎(chǔ)， 或者是以理解為基礎(chǔ)， 最終都會導(dǎo)致英語整體學(xué)習(xí)方式的錯誤， 學(xué)生要想在這基礎(chǔ)上取得進步是相當(dāng)困難的。因此， 只有掌握了英語語法的基本結(jié)構(gòu)，才能使學(xué)生對英語的相關(guān)知識點有所理解， 從而達到準(zhǔn)確掌握語言的目的。

二、 高職院校英語語法教學(xué)存在的問題

（一）高職學(xué)生英語語法基礎(chǔ)普遍薄弱

總體來說， 高職院校的學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差， 尤其是英語學(xué)習(xí)的詞匯積累量較少。由于認(rèn)知能力較弱， 他們對語法知識掌握得普遍不扎實， 這樣就使得高職院校的英語教學(xué)有著極大的挑戰(zhàn)性。由于學(xué)生對語法掌握方面的“ 短腿” ， 致使其語言水平的進一步提高困難重重； 教師在教學(xué)的過程中也很難針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所存在的問題進行改進， 從而使得高職院校的英語教學(xué)效率較低， 達不到理想的教學(xué)效果。

（二）高職院校教師對語法教學(xué)有所忽略

教育部對于高職院校英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求即： 通過在校的英語知識的學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力， 使其在今后的工作和交往中能夠使用英語這一語言工具進行有效的信息交流， 并在學(xué)習(xí)過程中重點培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力， 提高其綜合的文化素養(yǎng)。但是， 在高職院校英語的實際教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師曲解了教學(xué)的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生在交際能力的同時， 卻忽略了對英語語法基礎(chǔ)知識點的講解， 這就使得學(xué)生的英語“ 語法意識”逐步淡化， 學(xué)生在進行口語交際以及寫作的過程中容易出現(xiàn)各種問題， 從而造成學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣的降低。

三、 高職院校英語語法課堂教學(xué)策略的優(yōu)化研究

提高教學(xué)質(zhì)量和效率是教師在教學(xué)活動中追求的基本目標(biāo)， 教學(xué)有效性的理念也是在此基礎(chǔ)上提出來的。有效教學(xué)是指在教學(xué)活動中教師遵循一定的教育教學(xué)規(guī)律， 采用各種方式和手段， 以盡可能少的時間、 精力、 教學(xué)設(shè)施的投入， 取得盡可能多的教學(xué)效果， 實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)， 滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。 對于英語語法教學(xué)， 其核心目的就是能夠取得語法教學(xué)的效益最優(yōu)化， 因此， 教師在教學(xué)的過程中首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 優(yōu)化課堂教學(xué)策略， 創(chuàng)建和諧的課堂氣氛， 激發(fā)學(xué)生的興趣.

（一）激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機， 培養(yǎng)其主動思考的能力。

興趣是最好的老師。只有學(xué)生擁有了強烈的學(xué)習(xí)動機， 對英語課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 才能主動的把握機會尋求知識， 英語課堂教學(xué)的效果才能不斷取得提高。因此， 在教學(xué)的過程中， 教師要能夠充分的重視學(xué)生這一課堂教學(xué)的主體地位， 不斷轉(zhuǎn)化教學(xué)模式； 以學(xué)生現(xiàn)有知識發(fā)展水平、 認(rèn)知能力和興趣愛好為出發(fā)點， 努力創(chuàng)設(shè)不同情境， 增強課堂的趣味性； 多提出一些開放性的問題， 使學(xué)生能從不同角度進行充分的討論和思考； 在進行教學(xué)活動過程中遇到的問題要能夠靈活的應(yīng)對， 多給出一些鼓勵性的、 建設(shè)性的評價， 降低其挫折水平， 增強其自信心， 從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容， 增強學(xué)生記憶， 提高其學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)高職院校學(xué)生的認(rèn)知特點、 心理特點和教學(xué)實際情況， 在英語語法教學(xué)過程中教師可對單元內(nèi)、 單元間的教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與整合， 以引導(dǎo)學(xué)生更有效地掌握語法知識。其中將語法項目類別化， 逐步引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的語言現(xiàn)象歸納總結(jié)規(guī)律， 用圖表方式將之呈現(xiàn)， 使語法知識系統(tǒng)化就是一種行之有效的教學(xué)方略。這一教學(xué)方法既能夠讓學(xué)生更加的明確所學(xué)內(nèi)容， 讓所學(xué)語法知識更加具有條理性； 又能夠有效的加強學(xué)生的記憶力， 便于學(xué)生理解所學(xué)語法知識。

（三）改革語法教學(xué)模式， 提高語法課堂教學(xué)效果。

歸納法主要是指先讓學(xué)生多接觸一些語言方面的材料， 然后學(xué)習(xí)一些有關(guān)的例句， 使其對所學(xué)的語法內(nèi)容產(chǎn)生一些感性上的認(rèn)識， 從而能夠有效地對所學(xué)材料進行一定的加工， 總結(jié)出其中的語法規(guī)則， 是一個從實踐再到理論的過程。通過歸納的學(xué)習(xí)方法， 能夠有效地調(diào)動學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。但是當(dāng)學(xué)習(xí)一些較難理解的語法知識點的過程中， 學(xué)生受自身知識儲備和認(rèn)知水平的影響， 往往不能夠獨立總結(jié)出所學(xué)語法知識中所存在的規(guī)律。因此， 要想達到良好的學(xué)習(xí)效果， 教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中將演繹與歸納這兩種方法相結(jié)合， 并進行相互的補充。

四、結(jié)語

高職院校的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)知識較差， 在英語學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題也比較多。教師應(yīng)針對學(xué)生出現(xiàn)的具體情況而采取相關(guān)的措施， 積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動思考問題的能力， 應(yīng)用特殊的方法加強學(xué)生的記憶力， 結(jié)合演繹與歸納法優(yōu)化課堂， 力求將英語語法知識的學(xué)習(xí)與其實際運用相互聯(lián)系起來。因此， 英語教師應(yīng)不斷更新自身教學(xué)理念， 推進教學(xué)方式的改革， 從而為探索出一條合理、 有效的高職院校英語語法教學(xué)新途徑， 提高學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)水平而努力。語法教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重要部分，但是語法教學(xué)作為學(xué)習(xí)新知識的方法和手段，其有自己的規(guī)律性和復(fù)雜性，因此具體教學(xué)實踐必須在一定的理論指導(dǎo)下進行。只有這樣，語法教學(xué)才會得到進一步完善并在外語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。另外，目前高等職業(yè)教育對很多老師來講還是一個嶄新的課題，特別是經(jīng)濟逐漸全球化的今天，如何提高高職英語教育，培養(yǎng)符合標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)技術(shù)型的復(fù)合型人才更是我們高職院校教師所面臨的一個重大課題。

參考文獻 ：

[1] 范明 . 大學(xué)文化素質(zhì)教育： 理念與實踐創(chuàng)新[ M ] . 北京： 教育科學(xué)出版社， 2 0 11 .

[2]許國彬， 屈哨兵 . 文化育人素質(zhì)強國： 廣州大學(xué)城及周邊地區(qū)高校大學(xué)生文化素質(zhì)教育第一屆研討會集萃[ M ] .廣州： 華南理工大學(xué)出版社， 2 0 0 8 .

[3] 余東升 . 高等學(xué)校文化素質(zhì)教育研究[ M ] . 北京： 高等教育出版社， 2 0 0 9 .

[4] 韓延倫 . 高校文化素質(zhì)教育課程設(shè)計研究[ M ] 青島： 中國海洋大學(xué)出版社， 2 0 0 頁

[5]肖高華， 趙惠 . 關(guān)于高職高專英語語法教學(xué)的思考[J]