李亮

摘 要：從組織管理入手，在梳理教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了青年教師專業(yè)發(fā)展的理論依據(jù)，并以河北X工業(yè)學(xué)院外語系為例，從八個實踐維度闡釋了新建本科院校青年教師的培養(yǎng)問題。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；青年教師；專業(yè)發(fā)展；組織管理

中圖分類號：G451文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0197-02

1.引言

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出當(dāng)前要“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”，而“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育……加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)是提高教育質(zhì)量的必要保證?！卑殡S高校擴招的步伐，高校師資隊伍年輕化現(xiàn)象明顯，眾多高校尤其是新建本科院校中青年教師占比很大。作為師資隊伍的重要組成部分，同時也是未來教育的中堅力量，青年教師能力和實力關(guān)系到高等教育的整體水平。因此，高校青年教師的培養(yǎng)問題得到了社會各方的關(guān)注。

2.研究現(xiàn)狀

國外有學(xué)者對高校教師師資隊伍建設(shè)及管理運行機制進行了探索并提出教師隊伍管理具有法制性、自主性、競爭性、激勵性和開放性等特征。這些體制嚴格規(guī)范教師的準入制度，保證教師的社會地位和經(jīng)濟收入，同時主張高校教師教學(xué)與科研相協(xié)調(diào)，重視師資隊伍建設(shè)，從制度上對教師進修進行保障等。國內(nèi)已有文獻顯示我國高校青年教師的培養(yǎng)工作還存在著問題，比如缺乏相關(guān)制度研究、缺乏系統(tǒng)的理論研究、缺乏實證研究等。本研究從青年教師專業(yè)發(fā)展管理著手，以河北X工業(yè)學(xué)院外語系為例，分析新建本科院校青年教師的培養(yǎng)問題。

3.理論建構(gòu)與實踐

（1）新建本科院校青年教師專業(yè)發(fā)展的理論依據(jù)

研究顯示外界環(huán)境尤其是教師單位的組織管理對教師的專業(yè)發(fā)展起著十分重要的作用，通過管理教師績效可以提高教學(xué)質(zhì)量。自麥克利蘭（McClelland）在上世紀70年代初提出教師勝任力的概念以來，英美就有將勝任力作為指標體系，用于考核教師知識、技能、態(tài)度等對工作績效、教學(xué)質(zhì)量的影響的研究和探索（韋洪濤，王倩，2012）。除對教師績效進行考核外，組織青年教師參加多種形式的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`共同體也能有效提高教師的教學(xué)和科研水平，促進教師專業(yè)發(fā)展?；诮處煿芾砝碚摚瑫r結(jié)合新建本科院校應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，以河北X校外語系為例，本文擬從教歷研究、教學(xué)模式改革、實踐共同體建設(shè)、同伴合作互助、行動反思環(huán)境創(chuàng)設(shè)、常態(tài)化校本培訓(xùn)實施、教師自主發(fā)展激勵以及提供專業(yè)引領(lǐng)保障等八個維度建構(gòu)教師專業(yè)發(fā)展的管理模式框架，探討組織管理對青年教師專業(yè)發(fā)展的作用。

（2）新建本科院校青年教師專業(yè)發(fā)展的實踐

開展教歷研究。教師通過收集個人資料、記錄自己思想軌跡來反思自身教學(xué)實踐，在此基礎(chǔ)上提高教學(xué)水平（傅建明，2007）。本研究所在單位的行政領(lǐng)導(dǎo)也是學(xué)術(shù)帶頭人，在她推動下，成立了教師發(fā)展團隊，制定了行動計劃，每周組織成員開展教學(xué)研討活動。專家指導(dǎo)同事互助，團隊成員不斷反思自身的教學(xué)行為并進行調(diào)整，再將其應(yīng)用到實踐中，如此循環(huán)往復(fù)，促進了教師專業(yè)知識的形成與發(fā)展，實現(xiàn)了教師的自我超越。

開展教學(xué)模式改革。在理論基礎(chǔ)上為實現(xiàn)教學(xué)目標而構(gòu)建出相對穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序。研究者所在單位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮行政支持的作用，主動創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式改革的問題情境，先后以任務(wù)型教學(xué)、基于內(nèi)容的教學(xué)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式為例，組建青年骨干教師團隊，邀請校外專家開展專題講座。每周開展教學(xué)模式的改革研討活動。團隊成員尤其是新手教師，對學(xué)生地位、教師作用、師生關(guān)系、課程目標等方面的認識加深，改變了以往以知識傳授為主、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，有效地促進了自身專業(yè)知識的形成和發(fā)展。

創(chuàng)建教師實踐共同體。為解決教學(xué)實踐中的問題由學(xué)習(xí)者與助學(xué)者構(gòu)成教師團隊，以分享與創(chuàng)生為精神、對話和協(xié)商為機制、合作和互助為手段，促進教師認知成長和身份發(fā)展（張?zhí)m，2010）。本研究中，研究者單位組成了教師發(fā)展團隊這一實踐平臺，以不同的教學(xué)模式改革為突破口，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，團隊成員平等對話、合作切磋、交流分享，遇到困惑時邀請校外專家輔導(dǎo)答疑。

引導(dǎo)教師同伴互助。同伴互助是一種教師合作學(xué)習(xí)、集體探索、相互啟發(fā)、共同進步的實踐操作模式。本研究中系部組織本單位教學(xué)業(yè)務(wù)精湛、人格品行優(yōu)良的資深教師擔(dān)任新入職教師的教學(xué)導(dǎo)師，開展一對一幫扶工作，協(xié)助他們盡快站穩(wěn)講臺，豐富和發(fā)展他們的教學(xué)知識。除了教學(xué)導(dǎo)師，本研究還涉及到同伴互助。兩個或兩個以上教師為其專業(yè)發(fā)展需要，通過觀察彼此課堂教學(xué)、討論課后回饋，彼此激勵、經(jīng)驗傳承以改進教學(xué)。團隊成員在探討教學(xué)活動的過程中，不僅密切了伙伴關(guān)系，還形成了團隊合作的情誼。

創(chuàng)建行動反思環(huán)境。教師對自我教育教學(xué)活動及其理據(jù)進行解析和修正，進而提高教學(xué)效能。本研究發(fā)現(xiàn)部分教師的反思僅停留在任務(wù)層面，這與教師自身理論水平有關(guān)，與缺少反思意識有關(guān)，也與學(xué)校缺乏反思氛圍有關(guān)。通過制定院系政策，將教師的教學(xué)反思與校本培訓(xùn)反思作為重要的考核指標，以提高教師的反思意識，創(chuàng)設(shè)出人人參與反思的文化氛圍。為避免形式主義和官僚作風(fēng)，組織多種教研活動，讓教師相互說課、評課，鼓勵教師間合作。通過教學(xué)沙龍、集體備課、教研室活動、新開課和開新課教師課前試講、青年教師教學(xué)基本功大賽等活動，營造寬松和諧、積極向上、民主自由、開放包容、團結(jié)協(xié)作的環(huán)境，讓更多的教師樂于展示自己的反思成果。

實施常態(tài)校本培訓(xùn)。根據(jù)院校自身發(fā)展需求，由院校自己發(fā)起與組織為滿足院校教師個體工作需求而進行校內(nèi)培訓(xùn)活動（鄭金洲，2001）。本研究所在單位通過行政領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體教師的共同參與，建立了常態(tài)化的內(nèi)部學(xué)術(shù)交流培訓(xùn)機制。該機制以教師發(fā)展理論為指導(dǎo)，定期召開學(xué)術(shù)骨干研究心得交流會、學(xué)科發(fā)展動態(tài)研討會。以完善青年教師導(dǎo)師制為依托，大力提高青年教師的教學(xué)科研能力。通過這一平臺，加強教師間教學(xué)和科研成果的交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進。

激勵教師自主發(fā)展。雖然教師專業(yè)自主發(fā)展這一內(nèi)因起決定形作用，但如果沒有外在環(huán)境的刺激，大多數(shù)教師不會自動發(fā)生改變。因此，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的人文關(guān)懷，可以激勵教師更快成長。本研究通過打造實踐共同體，營造輕松和諧的合作氛圍，在團隊中分享交流，相互促進。這其中教育干預(yù)和行政支持對教師自主發(fā)展起到了很大的助推作用。

提供專業(yè)引領(lǐng)保障。具有教育研究專長的人員將自身先進理念、思想方法和經(jīng)驗用于引導(dǎo)和帶領(lǐng)一線教師開展教育實踐探索和研究（傅建明，2007）。本研究通過教學(xué)改革實踐活動，開展校本培訓(xùn)，并邀請校外專家進行專題講座，實現(xiàn)理論引領(lǐng)，促進教師自我反思，進而實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。同時，為適應(yīng)新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展對“雙師雙能”型教師的需要，還積極拓展校外實習(xí)實訓(xùn)基地。派遣青年教師赴企事業(yè)單位掛職鍛煉，了解企業(yè)最新發(fā)展動態(tài)。邀請企業(yè)或行業(yè)資深專家來校開展合作授課。此外，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂之際，聘請校外專家和行業(yè)或企業(yè)代表共同參與論證，努力踐行工學(xué)結(jié)合、校企合作。

4.結(jié)論

本研究在梳理青年教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，從組織管理的角度入手，探討了青年教師專業(yè)發(fā)展的理論依據(jù)，并以河北X工業(yè)學(xué)院外語系為例，從八個維度闡釋了青年教師的培養(yǎng)方案。實踐表明新建本科院校院?？茖W(xué)、系統(tǒng)、高效的組織管理對青年教師的專業(yè)發(fā)展起到了極大的推動作用。

（作者單位：北華航天工業(yè)學(xué)院外語系）

基金項目：本文系北華航天工業(yè)學(xué)院教研項目“新建本科院校青年教師培養(yǎng)研究與實踐”的結(jié)題成果。項目編號：JY-2015-018，課題組成員：劉穎、康巍巍、陳健、尹靜。

參考文獻：

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