常瑞

摘 要：高校思想政治理論課的重要教學(xué)內(nèi)容之一就是形勢與政策課。形勢與政策課能夠有效地幫助學(xué)生提升思想政治素養(yǎng)，提高分析分析問題和解決問題的能力，因此，如何提高高校形勢與政策課的教學(xué)質(zhì)量，如何加快形式與政策課教學(xué)的創(chuàng)新，已成為高校思想政治教育教師最關(guān)心的問題。本文就是簡要探討高校形勢與政策課教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高校；形勢與政策課；教學(xué)效果

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0083-01

引言

所有大學(xué)生的必修課程里面一定包含著形勢與政策課程，該科也是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育最直接有效的途徑。目前我國高校在形勢與政策課教學(xué)上已經(jīng)取得了不俗的成效，但是在具體的教學(xué)過程當(dāng)中仍然還存在著諸多問題和不足，因此本文將結(jié)合形勢與政策課程面臨的困境，幫助教師有效改善和提高改課的教學(xué)效果。

一、 高校形勢與政策課教學(xué)面臨的困境

（一） 缺乏對高校形勢與政策課教學(xué)的重視。盡管各大高校都積極開展形勢與政策課教學(xué)，但由于部分高校以提高學(xué)生自身職業(yè)水平和專業(yè)技能，幫助學(xué)生快速順利實現(xiàn)就業(yè)最主要的教學(xué)目標(biāo)。許多高校領(lǐng)導(dǎo)并沒有認(rèn)識到形勢與政策課教學(xué)的重要性。尤其是在課時安排上，形勢與政策課無論是從課程數(shù)量還是從課時長短上來看都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠與大學(xué)生的專業(yè)課相提并論的。有許多高校的形式與政策課都是由普通的政治教師來兼職代課，并沒有專業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)，師資力量也十分薄弱，缺乏高素質(zhì)專業(yè)性強(qiáng)的教師[1]。

（二） 高校形勢與政策課教學(xué)落后。由于高校領(lǐng)導(dǎo)并不重視形勢與政策課，因此在形勢與政策課教學(xué)上也就沒有投入過多精力?，F(xiàn)有的形勢與政策課教師并不是專門只教授這一門課程，他們都是還要去負(fù)責(zé)教學(xué)其他的政治理論課程，因此，不少高校教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)精力不足、備課不足，教學(xué)效果也就大打折扣。形勢與政策課教學(xué)需要緊跟時代發(fā)展前進(jìn)的步伐，但是我國高校部分從事該課程教學(xué)的教師教學(xué)觀念保守陳舊，對教學(xué)內(nèi)容對也沒有進(jìn)行及時的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，因此有許多形勢與政策課程教師都表現(xiàn)出難以教學(xué)的情況。大多數(shù)高校形勢與政策課的教師認(rèn)為該課程的教學(xué)內(nèi)容就是在教學(xué)課堂上和學(xué)生們一起討論討論國家當(dāng)下的熱門新聞或者時事政事，并沒有就其中具體的方針政策和政治事件做出具體的分析和總結(jié)，學(xué)生在形勢與正則課堂教學(xué)上無法訓(xùn)練到自己能夠正確分析問題、解決問題的能力，使得高校的形勢與政策課教學(xué)淪為“教學(xué)雞肋”。

（三） 教學(xué)方法傳統(tǒng)。隨著社會的不斷進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的思想意識和價值取向也在發(fā)生著改變。這就要求高校形勢與政策課程在教學(xué)方法上也要求新求變，緊跟時代的發(fā)展潮流，符合學(xué)生的個性化需求。然而現(xiàn)階段我國大部分高校的形勢與政策課教學(xué)還是停滯在傳統(tǒng)單向授課的教學(xué)方法上，教師憑借一塊黑板、一根粉筆、一本教材對學(xué)生照本宣科的進(jìn)行知識講解，教學(xué)氣氛枯燥乏味，學(xué)生在課堂上的參與度也很低，這大大影響了學(xué)生多形勢與政策課程的學(xué)習(xí)熱情，也同樣嚴(yán)重影響到形勢與政策課堂的教學(xué)效果[2]。

二、改善高校形勢與政策課教學(xué)效果

（一）加強(qiáng)對高校形勢與政策課教學(xué)的重視。高校形勢與政策課教學(xué)對幫助大學(xué)生全面提高思想政治素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用，可以這么說，高校的形勢與政策課教學(xué)是實現(xiàn)大學(xué)生身心全面發(fā)展的重要保障。因此，想要切實改善和提升高校形勢與政策課的教學(xué)效果，首先就要加強(qiáng)對形勢與政策課教學(xué)的重視，了解其對當(dāng)今大學(xué)生的教育作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要盡量為形勢與政策課教學(xué)提供一定的資金與人力，為提高該課程教學(xué)效果提供最基本的保障。

（二） 創(chuàng)新高校形勢與政策課教學(xué)形式。隨著科學(xué)技術(shù)不斷得以進(jìn)步和發(fā)展，高校形勢與政策課教學(xué)也要與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，教師在教學(xué)課堂上可以盡量運用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段來幫助學(xué)生更加清晰直觀的了解形勢與政策課教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)中的重點和難點做成圖文并茂的幻燈片展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更加深入了解和掌握形式與政策課程的內(nèi)在核心，比如教師可以開通微博或者微信，隨時隨地和學(xué)生對課程學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題進(jìn)行探討，也可以和學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行互動，對時下的時事新聞進(jìn)行熱烈探討，提高學(xué)生在教學(xué)課堂上的參與度和積極性。傳統(tǒng)的形勢與政策課程教學(xué)要受到時間和空間的限制，如今高校教師可以利用“微課”這一新興教學(xué)手段，把在形勢與政策課程中的重點和難點用視頻的方式記錄下來，學(xué)生可以下載到手機(jī)或者平板電腦上，隨時隨地反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看。充分利用新媒體等多種現(xiàn)代信息技術(shù)作為形勢與政策課教學(xué)的前沿陣地。教師通過互聯(lián)網(wǎng)等方式，可以及時更新和補(bǔ)充相識于政策課程的教學(xué)內(nèi)容，掌握第一手的相關(guān)資料，豐富創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從而更加吸引高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情[3]。

（三）建立完善的形勢與政策課程師資隊伍。由于形勢與政策課程本身具有極強(qiáng)的時事性和復(fù)雜性，因此高校的任課教師要首先提升自身的思想政治素質(zhì)，積極主動學(xué)習(xí)國內(nèi)外的方針政策，深入透徹分析當(dāng)心大學(xué)生的真實需求和興趣點，在課堂上分析時事政事的時候還要注重引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)事件背后蘊含的規(guī)律性，訓(xùn)練學(xué)生對事情具體的發(fā)展變化的點評能力并且可以在此基礎(chǔ)上提出自己的想法和觀點，在具體的教學(xué)過程中要結(jié)合具體時事新聞培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考，能夠具備正確分析問題和解決問題的能力。

結(jié)論

總而言之，高校的形勢與政策課教學(xué)是大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必須要學(xué)習(xí)的一門課程。想要切實提高高校形勢與政策課程的教學(xué)效果，首先需要師生加強(qiáng)對形勢與政策課教學(xué)的重視，教師在教學(xué)過程中能夠運用先進(jìn)的教學(xué)方法，并且不斷加強(qiáng)自身的思想政治素質(zhì)，通過不斷學(xué)習(xí)從而使得形勢與政策課程能夠與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。

（作者單位：延安大學(xué)醫(yī)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[3]李學(xué)保. 關(guān)于改進(jìn)高校“形勢與政策”課教育教學(xué)的思考[J]. 劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012，05：362-363.