王斌 周小春

摘 要：隨著中國科技革命的不斷深入和對外科技交流合作的持續(xù)發(fā)展，國家對英語科技翻譯人才的需求急劇增加。工科院校的研究生既懂專業(yè)又具有一定的語言基礎(chǔ)，在未來的任職崗位上勢必會面對科技翻譯的任務(wù)，甚至?xí)蔀閷I(yè)科技翻譯隊伍中的一員。如何在夯實專業(yè)和語言基礎(chǔ)的同時，適時培養(yǎng)學(xué)生在翻譯工作中的專業(yè)意識、邏輯意識和譯德意識已經(jīng)成為不可回避的話題。

關(guān)鍵詞：科技翻譯；研究生英語；意識培養(yǎng)

中圖分類號：H315文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0069-01

在新的國際形勢下，隨著中國科技革命的不斷深入和對外科技交流合作的持續(xù)發(fā)展，國家對英語科技翻譯人才的需求急劇增加。而目前國內(nèi)高質(zhì)量的科技翻譯人才嚴(yán)重匱乏。一方面，英語專業(yè)的學(xué)生偏重于語言和文學(xué)等方面的學(xué)習(xí)，在科技專業(yè)知識結(jié)構(gòu)上有所欠缺，這是不爭的事實。要求他們像專業(yè)技術(shù)人員那樣精通專業(yè)背景知識是不現(xiàn)實的。另一方面，科技專業(yè)的學(xué)生由于學(xué)時、語言學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺，英語功底扎實，可以勝任翻譯任務(wù)的鳳毛麟角。

鑒于這種現(xiàn)狀，國內(nèi)曾有學(xué)者提出：在一些有條件的高校，可以在大三時選拔一些理工科學(xué)生輔修英語第二學(xué)士學(xué)位，或從理工科學(xué)生中選拔雙語較佳者到外語院系插班學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅有扎實的語言基礎(chǔ)，而且具備豐富的科技專業(yè)知識，因而能夠出色地承擔(dān)科技翻譯的工作[1]。然而，由于各種客觀條件的限制，目前國內(nèi)能實施這種策略的高校少之又少。而兼具專業(yè)知識和語言基礎(chǔ)的研究生開始在翻譯工作中嶄露頭角，如何加強研究生英語中的翻譯教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)翻譯人才已經(jīng)成為教育界頗為關(guān)注的焦點。

在大學(xué)英語教學(xué)改革的背景下，很多高校的研究生英語也在進(jìn)行著大刀闊斧的變革。研究生英語的課程體系日臻完善，教學(xué)模式也逐漸多樣化，科技英語作為必修課程已經(jīng)在很多高校開設(shè)。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的科技翻譯理論和常見的科技翻譯技巧，還應(yīng)加強對學(xué)生專業(yè)意識、邏輯意識、譯德意識的培養(yǎng)，為日后的翻譯崗位任職奠定良好基礎(chǔ)。

一、專業(yè)意識的培養(yǎng)

此處的“專業(yè)”并非狹義上的科技專業(yè)或英語專業(yè)，而是指準(zhǔn)確理解、完全挖掘科技專業(yè)文獻(xiàn)，并用符合專業(yè)表達(dá)習(xí)慣的英語進(jìn)行準(zhǔn)確、順利地表達(dá)。要完成此專業(yè)意識的培養(yǎng)，學(xué)生不僅要具備扎實的英、漢語語言功底，還要通曉專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識。這就要求高校為研究生構(gòu)建合理的課程體系，提供充足的實踐機會。在日常教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)開設(shè)方向性更強的專業(yè)英語及翻譯類課程，并為學(xué)生提供本專業(yè)的科技翻譯實踐任務(wù)以及觀摩學(xué)習(xí)的機會。在接受翻譯任務(wù)之前，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極準(zhǔn)備的意識。要求他們閱讀相關(guān)外文文獻(xiàn)，積累目標(biāo)任務(wù)專業(yè)的相關(guān)語匯，尤其是專業(yè)術(shù)語。如果有條件，還應(yīng)組織討論，并邀請相關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)。

二、邏輯意識的培養(yǎng)

匈牙利翻譯家拉多·久爾吉曾指出：“翻譯是邏輯活動，翻譯作品是邏輯活動的產(chǎn)物?！盵2]在翻譯的整個過程中，邏輯是作為一種有規(guī)律的思維活動貫穿始終?？萍嘉捏w多采用說明文，能幫助讀者了解客觀事物及其演變規(guī)律。因此，科技翻譯更注重推理論證和邏輯思維。邏輯思維的缺失，會導(dǎo)致譯者誤解和誤譯。在科技翻譯的教學(xué)過程中，教師要強調(diào)邏輯思維在翻譯中的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

在翻譯過程中，邏輯思維主要體現(xiàn)在兩個方面，一是分析理解階段的邏輯分析，二是綜合表達(dá)階段的邏輯綜合。在分析原文時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用邏輯判斷和邏輯推理。我們知道，對原文的理解是一種逆向的，從語言的表層到深層次地追溯原作者的邏輯思維過程。通過對原文詞語、句子和段落的分析，譯者想要了解作者在特定語境中使用語言的具體概念和內(nèi)涵，就需要準(zhǔn)確抽象整個語篇的邏輯關(guān)系。因此，在科技翻譯教學(xué)過程中，教師應(yīng)跳出原文，全面分析和推敲句子結(jié)構(gòu)、語言環(huán)境及其上下文與事理關(guān)系，弄清作者所闡明的事理和事物間的邏輯關(guān)系，而非僅限于原文的表面語言含義分析。其次，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯綜合能力。譯文的產(chǎn)出，為避免由于不符合譯語的邏輯思維定勢而文不達(dá)意，就不能照搬文章的原始結(jié)構(gòu)。因此，在科技翻譯過程中，要依據(jù)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，并以此規(guī)約和校正譯文。

三、譯德意識的培養(yǎng)

科技翻譯具備專用術(shù)語多、專業(yè)性強、規(guī)范性高等特點。從形式內(nèi)容來看，其形式多樣，內(nèi)容豐富，所涉及的專業(yè)領(lǐng)域跨度極為廣泛。從組織管理的角度看，具有很強的時效性——大量的翻譯任務(wù)需要在很短的時間內(nèi)完成。這不僅要求譯者有高水平的的語言能力和專業(yè)知識，更是明確地規(guī)范了的翻譯的職業(yè)道德?？萍挤g的準(zhǔn)確性和嚴(yán)肅性應(yīng)當(dāng)是譯員遵循的首要準(zhǔn)則。所謂差之毫厘，失之千里，譯員應(yīng)恪守翻譯職業(yè)道德，追求翻譯質(zhì)量，為科技翻譯對國家科技發(fā)展的促進(jìn)盡自己的綿薄之力。而當(dāng)前，譯員的翻譯水平參差不齊，責(zé)任心有強有弱，誤譯、亂譯、濫譯、剽竊、抄襲之風(fēng)盛行，對翻譯質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響。翻譯教學(xué)中最容易被忽視的環(huán)節(jié)是翻譯職業(yè)道德的培養(yǎng)。許多教師盡心盡力為學(xué)生講解基本的翻譯理論和常用的翻譯技巧，而忽略了對學(xué)生進(jìn)行必要的翻譯道德教育。很少有教師花費心思和時間去培養(yǎng)學(xué)生的譯德，從而導(dǎo)致許多學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的行業(yè)職業(yè)道德。針對此現(xiàn)狀，教師在科技翻譯教學(xué)過程中應(yīng)強調(diào)一些普遍性的職業(yè)道德原則，如：翻譯時認(rèn)真對待，確保譯文準(zhǔn)確無誤；按時完成翻譯任務(wù)，不找任何借口拖延時間；增強保密意識等等。

總之，除了基本的科技翻譯理論和常用的科技翻譯技巧外，在研究生階段的科技翻譯教學(xué)中，教師還應(yīng)加強學(xué)生的專業(yè)意識和邏輯意識，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯道德意識。努力培養(yǎng)在語言基礎(chǔ)、專業(yè)知識、邏輯思維能力以及職業(yè)道德等方面可以適應(yīng)新要求的高素質(zhì)人才。

（作者單位：裝甲兵工程學(xué)院）

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