劉佃磊++陳剛

【摘要】本文著手于新時期農(nóng)村中小學的教育環(huán)境現(xiàn)狀，通過對我國農(nóng)村中小學德育教育的實際發(fā)展情況進行研究，結合德育教育實施過程中存在的問題情況進行分析，總結出新時期農(nóng)村中小學德育教育新途徑的具體方法，以此為我國今后的農(nóng)村中小學教育創(chuàng)新提供可行性參考。

【關鍵詞】農(nóng)村中小學 德育教育 途徑研究

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0099-02

農(nóng)村中小學教學創(chuàng)新對于我國新時期的社會建設與發(fā)展具有重要意義。中小學的德育教育作為教學創(chuàng)新領域的重點內容，在實踐環(huán)節(jié)能夠有效健全學生的人格，促使中小學人才培養(yǎng)在創(chuàng)新與優(yōu)化過程中能夠滿足新時期社會的實際要求，更好的實現(xiàn)基礎課程教育的重要意義。本文主要對農(nóng)村中小學德育教育的實施途徑進行探究，以此為我國今后的農(nóng)村中小學教育研究與發(fā)展提供合理化參考。

一、新時期農(nóng)村中小學的教育環(huán)境現(xiàn)狀

農(nóng)村中小學的德育教育是我國基礎教育領域長期以來重要的教育模式。針對我國傳統(tǒng)農(nóng)村中小學課堂教育領域存在的問題情況，例如教學工作者在授課環(huán)節(jié)采取“照本宣科”及“灌輸教育”的模式，這些固有的教學模式長期以來極大的降低了我國農(nóng)村中小學教育的科學性與有效性，嚴重者還極大地阻礙了農(nóng)村中小學教育創(chuàng)新的發(fā)展，致使農(nóng)村中小學教育長時間停留在傳統(tǒng)教學模式當中。隨著德育教育在我國農(nóng)村中小學教育領域的逐步應用，傳統(tǒng)的教學模式正在逐步被新形勢的教學方法與授課模式所替代，農(nóng)村中小學教育在德育教育環(huán)境的影響下正在逐步得到改善。近年來，我國從事農(nóng)村中小學教育的教學工作者普遍能夠感受到德育教育在農(nóng)村環(huán)境中應用與開展的實際效果，傳統(tǒng)的教學模式根深蒂固，對我國農(nóng)村整體中小學教育產(chǎn)生了極大的影響，嚴重降低了中小學課堂教學的科學性與有效性。德育教育環(huán)境在農(nóng)村中小學當中的應用與普及，逐步促使農(nóng)村的教學環(huán)境出現(xiàn)了變化，越來越多創(chuàng)新型的教學模式在實踐環(huán)節(jié)得以應用，并且有效提高了農(nóng)村中小學的整體教學質量。

二、新時期農(nóng)村中小學德育教育的實施途徑

1.建立德育教育的目標管理體系

農(nóng)村中小學的德育教育在實施過程中需要完善諸多方面的系統(tǒng)工程，在確保不同系統(tǒng)工程協(xié)調有序運行的同時，還要加強各個教學系統(tǒng)的管理工作，建立完善化的目標管理體系，以此提升德育教育的實施質量，逐步在農(nóng)村中小學教學環(huán)境當中培養(yǎng)出良好的德育教學環(huán)境。例如，教學工作者在建立德育教育的目標管理體系時，應當隨時了解學生的思想品德情況，確切掌握學校德育教育的實施情況。在實踐工作環(huán)節(jié)由學校、班級或者學生組織積極發(fā)揮團體作用，將個人或院校開展德育教育的實際情況進行反饋，對突出的班級或個人予以優(yōu)秀獎勵，對擾亂德育教育實施的班級或個人予以通報批評，突出預防為主的目標管理核心，逐步完善農(nóng)村中小學德育教育的整體環(huán)境。

2.加強互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的文化教育工作

隨著網(wǎng)絡信息化技術的發(fā)展與完善，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸成為我國當下社會環(huán)境中的主要媒體工具。針對我國農(nóng)村中小學傳統(tǒng)教育中存在的問題情況，相關部門及院校管理單位理應積極加強互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的文化教育工作，利用網(wǎng)絡對青少年進行德育教育，正確引導青少年上網(wǎng)，將網(wǎng)絡文化作為與傳統(tǒng)教育形式相結合，進一步提升農(nóng)村中小學教育的整體質量。教學工作者在授課過程中可以針對性的聯(lián)系院校網(wǎng)站維護單位建立德育網(wǎng)站，增設適當?shù)牡掠逃龣谀?，例如，心理咨詢、電子郵箱、熱線服務等形式，在對院校青少年開展德育教育的同時，積極引導青少年利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境與同學和教師進行情感宣泄，促使互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境成為師生之間交友談心的重要場所。

3.構建師生與家長相互交流溝通的平臺

農(nóng)村中小學在辦學過程中，普遍存在留守兒童問題，這些留守兒童因家長外出打工，在家中長期缺乏關愛、幫助與教育，為了充分發(fā)揮家長的教育效果，學校在開展德育教育的過程中理應積極構建師生與家長相互交流溝通的平臺，促使更多的學生能夠通過這個平臺與家長和教師進行聯(lián)系與交流，通過一起溝通、一起傾訴，共同尋找解決問題的方法，逐步在農(nóng)村校園環(huán)境當中培養(yǎng)良好的德育教育環(huán)境，并為之后的課堂教學提供必要的幫助與支持。農(nóng)村院校應盡可能的加強德育教育基地的建設，創(chuàng)建優(yōu)質化的育人環(huán)境，定期定時帶領班級學生在當?shù)鼐蠢显?、老干部之家、工廠等環(huán)境中體驗生活，逐步培養(yǎng)學生正確的道德思想觀念。

三、結語

綜上所述，農(nóng)村中小學德育教育的實施與發(fā)展對于我國現(xiàn)階段農(nóng)村教育改革具有重要意義。我國相關部門及院校管理單位理應重點關注農(nóng)村中小學德育教育的實施與開展情況，通過有效途徑充分提升農(nóng)村中小學德育教育的實施力度，促使我國農(nóng)村中小學教育能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

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