趙莉莉

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)是我們?nèi)祟?lèi)文化的重要組成部分，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始變得更自由、更靈活，這是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化，只有學(xué)生喜歡，才能叩開(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。低年級(jí)數(shù)學(xué)作為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更要充分利用數(shù)學(xué)課堂，并結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，把它創(chuàng)設(shè)成充滿(mǎn)活力、魅力無(wú)窮的空間，從而讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。如何上好一年級(jí)數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來(lái)呢？

剛擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)課時(shí)，翻開(kāi)教材給我的第一印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，而里面的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題。怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

以下是本人從教低年級(jí)數(shù)學(xué)將近三年的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)：

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。六七歲的兒童剛剛跨入學(xué)校的大門(mén)，對(duì)一切都存在著好奇心和新鮮感，因年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定、集中意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的全神貫注，不感興趣的則心不在焉。總之，興趣對(duì)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，起著決定性的作用。然而，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，與教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)有關(guān)，教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要求教師“寓教于樂(lè)”、“教學(xué)有方”、“開(kāi)竅有術(shù)”，從低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，注意課堂教學(xué)的趣味性，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，這樣能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。因而我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事，注意對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的態(tài)度。數(shù)學(xué)教師要從各個(gè)方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題

我們知道在數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一習(xí)題，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6（2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4。我故作驚訝地問(wèn)：“你為什么要列成4+4呢？”她說(shuō)：“有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩。”我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“其實(shí)通過(guò)這幅圖還能列出很多不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。可見(jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

三、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，抽象于生活中，如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以?xún)?nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。如：上完《分類(lèi)》課以后，布置學(xué)生到書(shū)店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類(lèi)的，之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演“商場(chǎng)小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類(lèi)。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活

四、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑

低年級(jí)孩子直觀思維較強(qiáng)，抽象思維不足，每一個(gè)表現(xiàn)需要得到及時(shí)的評(píng)價(jià)與肯定，語(yǔ)言評(píng)價(jià)直接、快捷，是課堂教學(xué)中使用頻率最高的、對(duì)學(xué)生影響最大的評(píng)價(jià)方式。在課堂上，教師要有很強(qiáng)的聽(tīng)辨能力，并能根據(jù)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行反饋，準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的問(wèn)題。除此，還應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系，好的課堂評(píng)價(jià)可以使課堂我們的教學(xué)生機(jī)勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使課堂教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)，高潮迭起。

總之，在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，抓住日常教學(xué)中的有利契機(jī)，通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問(wèn)題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得積極的情感體驗(yàn)，以更好地了解數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中華人民共和國(guó)教育部. 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S]. 北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部. 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》，網(wǎng)絡(luò)搜集，2007.

（作者單位：安徽省合肥市臨泉路第一小學(xué)）