許才

【內(nèi)容摘要】合理的設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文課堂互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這不僅能夠極大的豐富課堂，這也能夠讓學(xué)生充分融入到文本的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生跟隨教師的步伐一點(diǎn)點(diǎn)展開(kāi)對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的思考與探究。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)多融入互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程，這無(wú)論是對(duì)于豐富課堂教學(xué)的整體氛圍，活躍學(xué)生的思維還是提升對(duì)于知識(shí)教學(xué)的綜合成效都會(huì)發(fā)揮非常好的效用。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué) 互動(dòng)

多融入課堂教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，這會(huì)給課堂帶來(lái)更加豐富的色彩，并且有助于學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)更多的加入和學(xué)生間的交流互動(dòng)，無(wú)論是設(shè)問(wèn)環(huán)節(jié)，和學(xué)生間的交流溝通環(huán)節(jié)還是一同和學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，增進(jìn)課堂上的互動(dòng)教學(xué)能夠讓學(xué)生的教學(xué)參與程度更高，能夠讓學(xué)生積極的融入到知識(shí)的探究中，進(jìn)而保障學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的充分理解與吸收。

一、合理進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)

在進(jìn)行課堂互動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)時(shí)，教師要把握住一些基本的教學(xué)原則，這是讓課堂互動(dòng)能夠有序的展開(kāi)，學(xué)生能夠充分融入到教學(xué)活動(dòng)中，并且透過(guò)活動(dòng)來(lái)增加對(duì)于知識(shí)的理解與吸收的一個(gè)保障。教師要合理的對(duì)于教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)設(shè)，尤其是設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)互動(dòng)后，要善于對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的一些基本的思考問(wèn)題的方式，處理問(wèn)題的模式等有所預(yù)設(shè)。這會(huì)讓教師提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，讓課堂教學(xué)有條不紊的進(jìn)行，這也是保障互動(dòng)式教學(xué)的整體成效的一個(gè)重要基礎(chǔ)。

比如，《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》這篇課文描述了伽俐略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過(guò)和他在孩童、學(xué)生時(shí)的情況。表現(xiàn)了他不輕信權(quán)威，堅(jiān)持用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)理論的科學(xué)思想和熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新、甘為科學(xué)奉獻(xiàn)終身的精神。在學(xué)完這篇課文后我給大家提出了一個(gè)問(wèn)題：作者是采用先寫(xiě)趣事，再寫(xiě)小時(shí)侯，再寫(xiě)斜塔上的實(shí)驗(yàn)的順序進(jìn)行寫(xiě)作，這樣寫(xiě)好還是按時(shí)間順序?qū)懞茫瑸槭裁?？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生并不太容易回答，這一點(diǎn)我在教學(xué)預(yù)設(shè)中已經(jīng)考慮到。但是，讓學(xué)生仍然就這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)交流互動(dòng)的過(guò)程，這能夠讓學(xué)生首先有一個(gè)獨(dú)立思考的空間，經(jīng)過(guò)了自己的積極思考后教師再進(jìn)一步分析時(shí)學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的領(lǐng)會(huì)程度才會(huì)更深。學(xué)生在經(jīng)歷了相互討論后能夠準(zhǔn)確找到答案的不多，隨后我給大家解釋道：開(kāi)頭描繪發(fā)現(xiàn)擺的定律的經(jīng)過(guò)，引人入勝，再回頭略寫(xiě)孩提和學(xué)生時(shí)代的情況，接著再重點(diǎn)寫(xiě)伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況，這會(huì)讓文章層層推進(jìn)，更容易讀者領(lǐng)會(huì)到伽利略的精神。經(jīng)過(guò)了這樣的分析和引導(dǎo)后，學(xué)生對(duì)于這篇文章也有了更深的領(lǐng)會(huì)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言

在設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要凸顯學(xué)生的主體性，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言，充分融入到課堂教學(xué)的環(huán)境中來(lái)，隨著教師的節(jié)奏來(lái)慢慢分析與領(lǐng)會(huì)文章。教師要多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生有更為充分的教學(xué)參與機(jī)會(huì)。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生活躍思維，在良好的教學(xué)氛圍中來(lái)鍛煉學(xué)生的思考能力與文本的理解能力。

在教學(xué)《幼時(shí)記趣》時(shí)，這篇課文雖然是用文言文寫(xiě)成，但是卻講述了作者童年時(shí)期的趣事。我在教學(xué)這一課時(shí)，將課堂的重點(diǎn)內(nèi)容放在學(xué)生講述自己的童年趣事上。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生紛紛感受到課文中所描述的事情其實(shí)他們小時(shí)候也經(jīng)歷過(guò)。之后我又講述了自己的童年經(jīng)歷，一些妙趣橫生的事情讓學(xué)生哈哈大笑，課堂氣氛頓時(shí)變得極為活躍。之后在我的積極引導(dǎo)下，不少學(xué)生也講述了自己童年時(shí)期的趣事，紛紛分享自己的一些經(jīng)歷，課堂教學(xué)氛圍非常融洽，學(xué)生也更能夠感受到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)

互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)立一些具體的教學(xué)目標(biāo)，在清晰的目標(biāo)的引導(dǎo)下教學(xué)的方向才能夠更為明確，課堂教學(xué)也能夠收獲預(yù)期的成效。教師在展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)時(shí)，要注重對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與鍛煉，要讓學(xué)生積極進(jìn)行對(duì)于問(wèn)題的思考與分析，為問(wèn)題的解答自己去找尋資料。學(xué)生如果具備了這樣的能力和素養(yǎng)，在今后的很多文本的學(xué)習(xí)中學(xué)生都能夠借助自主學(xué)習(xí)來(lái)探究很多問(wèn)題，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。

在教學(xué)《孔乙己》這一課時(shí)，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一遍課文之后，就要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組自行討論。孔乙己是一個(gè)非常典型但是卻非常矛盾的角色，然而在教學(xué)時(shí)，我卻沒(méi)有對(duì)這個(gè)人物加以點(diǎn)評(píng)，而是要學(xué)生自行討論發(fā)表看法：“究竟這個(gè)人物是好人還是壞人？”“在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)這樣人還多不多？”這種開(kāi)放性的教學(xué)討論問(wèn)題有助于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)揮，能夠引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面來(lái)理解與分析問(wèn)題。這樣才能夠?qū)τ趩?wèn)題的思考更加深入，這也是讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)這個(gè)人物，乃至領(lǐng)會(huì)整篇小說(shuō)傳達(dá)給我們的思考的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)融入更多互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)節(jié)，要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究的空間與平臺(tái)。教師要在文本的講授中穿插更多有意思的教學(xué)活動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中來(lái)引發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考與剖析。這不僅是互動(dòng)式教學(xué)能夠發(fā)揮的效果，這也是對(duì)于學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的一種鍛煉。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 吳志紅. 高中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J]. 考試周刊，2014年50期.

（作者單位：江蘇省鹽城市城南新區(qū)伍佑初級(jí)中學(xué)）