【摘要】數(shù)字化技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化和完善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑，豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了教材的直觀性、形象性、生動(dòng)性，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學(xué)手段，也同樣為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供了有效途徑。本文就數(shù)字化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用作以簡單的闡述，以利于完善數(shù)字化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)輔助

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0072-02

數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)是每個(gè)數(shù)學(xué)教師適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的必修課。在新課程理念下，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)在課堂上更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，將數(shù)字化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的合理的教育方式有機(jī)結(jié)合，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性大大提高，數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥無味。如何運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)融合初中數(shù)學(xué)教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開始初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？下面就結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剶?shù)字化技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用的問題。

一、運(yùn)用數(shù)字技術(shù)為教學(xué)服務(wù)

首先要明確一個(gè)觀點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是為人服務(wù)的，人不能成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸，我們必須創(chuàng)作有實(shí)際意義的教學(xué)課件。

在利用相關(guān)軟件創(chuàng)作教學(xué)課件之時(shí)，一定要充分挖掘教材相關(guān)知識(shí)的背景，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，利用自己熟悉的軟件制作出有實(shí)際意義的教學(xué)課件。

那么，什么叫作“有實(shí)際意義的教學(xué)課件”呢？第一，教師本身對(duì)課件必須能熟練操作，而不是在課堂上機(jī)械地點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)；第二，課件必須能解決一些常規(guī)教學(xué)手段實(shí)施過程中很有可能難以突破的一些教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，而不是用課件與不用課件一個(gè)樣；第三，用課件必須能更好地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，而不是只是起到一個(gè)代替板書的作用。只有符合以上三條基本條件的課件才有實(shí)際的意義與使用價(jià)值。

其次我們要充分利用好數(shù)字化技術(shù)手段來激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的活力，提高課堂教學(xué)效率，更好地為學(xué)生服務(wù)。

二、運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)把不可能變成可能

如果沒有數(shù)字化技術(shù)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的許多虛擬的，抽象的知識(shí)就無法再現(xiàn)，有了數(shù)字技術(shù)就能實(shí)現(xiàn)可能。很多教師對(duì)有些學(xué)生癡迷于電腦游戲、而厭惡學(xué)習(xí)感到“深惡痛絕”。其實(shí)，我們不妨反過來思考一下：這些學(xué)生為什么會(huì)整日沉醉于電腦游戲？道理很簡單——電腦游戲的互動(dòng)性具有很強(qiáng)的吸引力。再深層次地思考：假如我們的課堂也能像這些我們“討厭”的電腦游戲一樣具有無限的魅力與磁力，我們就可以很輕松地把學(xué)生吸引到課堂中來；假如學(xué)生對(duì)待課堂上的學(xué)習(xí)能像對(duì)待“闖關(guān)游戲”那樣的投入，又何愁教育教學(xué)質(zhì)量不如我們所期待的那么理想哪！

如何把上面提到的“不可能”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢？經(jīng)過自己的教改實(shí)踐，我找到了問題的答案。盡管還比較粗陋，但我想，方向明確、輪廓清晰、切實(shí)可行的方案經(jīng)過完善后一定能從根本上促使我們的學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、并且一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)與課件制作實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)：哪里有問題，哪里就有開發(fā)、研究課件的需要。通過實(shí)踐，我感到：制作數(shù)學(xué)課件時(shí)只要老師想得到的效果，計(jì)算機(jī)就基本上能幫助你實(shí)現(xiàn)此項(xiàng)功能。

三、運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)例剖析

實(shí)例1.在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有理數(shù)的“加、減、乘、除”運(yùn)算是整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與基礎(chǔ)，同時(shí)，這些運(yùn)算也是一個(gè)難點(diǎn)：從小學(xué)中的“數(shù)”（非負(fù)數(shù)）到初中的“數(shù)”（有理數(shù)）本身就是一個(gè)飛躍，學(xué)生由于思維定勢(shì)的影響，計(jì)算答案時(shí)往往特別重視運(yùn)算結(jié)果的“絕對(duì)值”、而忽視其“符”，當(dāng)符號(hào)出錯(cuò)時(shí)，他會(huì)簡單地認(rèn)為是“粗心”，符號(hào)是個(gè)“小問題”。在這種心態(tài)下，想要通過增加幾個(gè)練習(xí)是解決不了問題的。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致去注意結(jié)果的符號(hào)？在教學(xué)中，如果利用Flash軟件中的函數(shù)功能，創(chuàng)作了一個(gè)課件“有理數(shù)的運(yùn)算”。運(yùn)用隨機(jī)函數(shù)的組合應(yīng)用電腦自動(dòng)出題，然后根據(jù)學(xué)生輸入的心算答案自動(dòng)在“積分”一欄中加上或減去一個(gè)適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)（分值根據(jù)題目難度自動(dòng)調(diào)整），當(dāng)規(guī)定答題時(shí)間結(jié)束時(shí)，電腦屏幕上根據(jù)學(xué)生的得分相應(yīng)地顯示出一段表揚(yáng)性或鼓勵(lì)性的話語。當(dāng)學(xué)生面對(duì)電腦答題時(shí)，他就會(huì)十分關(guān)注答題的每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括運(yùn)算符號(hào)。如此一來，突破教學(xué)難點(diǎn)就變得極其輕松了。

實(shí)例2.在“平行線的識(shí)別與特征”教學(xué)中，利用Flash軟件中的動(dòng)畫功能創(chuàng)作的課件直觀地展現(xiàn)了“同位角相等，兩直線平行”與“兩直線平行，同位角相等”的真正含義。一方面學(xué)生通過動(dòng)畫理解了幾何推理中“題設(shè)”與“結(jié)論”的關(guān)系，另一方面，通過動(dòng)畫展示同學(xué)們還得到了“同位角不相等，兩直線不平行”與“兩直線不平行，同位角不相等”等相關(guān)結(jié)論。課堂上能有此效果，還需反復(fù)強(qiáng)調(diào)、延伸什么叫“互逆命題”、什么叫“等價(jià)命題”嗎？

實(shí)例3.在“數(shù)據(jù)的收集與表示”一章的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更可以將其功效發(fā)揮至極點(diǎn)。有些教師在教學(xué)中與學(xué)生一起進(jìn)行“拋硬幣游戲”、“摸球游戲”、“擲骰子游戲”，這樣強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位，相比之下，學(xué)生對(duì)概念的理解比常規(guī)的灌輸式教學(xué)要深刻實(shí)在得多。但有一個(gè)缺陷：課堂效率不高?！邦l率”與“可能性的大小”之間關(guān)系需要收集大量的數(shù)據(jù)才能得以反映，課堂上游戲好做，但統(tǒng)計(jì)過程顯得相對(duì)枯燥無聊而費(fèi)時(shí)。在教材處理時(shí)，我利用多媒體課件模擬游戲（同樣也是利用隨機(jī)函數(shù)的功能），由學(xué)生控制鍵盤上的一些鍵操作游戲，既可以形象逼真地顯示一次次游戲的全過程，也可以快速進(jìn)行幾次、幾十次、幾百次甚至上千次、上萬次游戲，而所有的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與計(jì)算全部由計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成。這樣就很大程度上提高了課堂的效率。

利用數(shù)字化技術(shù)能大大提高課堂效率，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)高效結(jié)合，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過程中來。只有這樣，才能讓全體學(xué)生敢于提問、敢于發(fā)表不同意見，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，更好地貫徹新課程理念。

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作者簡介：

詹碩（1984—），男，大學(xué)本科，遼寧省長海縣第二中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。