饒仁義

摘要：新課程改革改變了傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，課堂教學(xué)更加注重互動性。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的引入，使教學(xué)的方式多樣化、豐富化，為教學(xué)提供便捷的同時，更是為師生提供了新的課堂教學(xué)互動模式。多媒體對學(xué)生的感官形成強(qiáng)烈的刺激，能夠讓學(xué)生完全融入到語文教學(xué)的過程中來，能夠讓師生互動有效化。筆者就信息技術(shù)在小學(xué)語文互動教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行論述，主要從信息技術(shù)在小學(xué)語文互動教學(xué)中作用和策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；互動教學(xué)

【分類號】G623.2

新課改的小學(xué)語文教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體在教學(xué)中要注重學(xué)生德、智、體、美全方位的鍛煉和培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文的教學(xué)和多媒體的結(jié)合已經(jīng)成為一種必然趨勢。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的引入是對傳統(tǒng)教學(xué)方式一項革新，為課堂教學(xué)提供了新的互動模式。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)互動中的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在：信息技術(shù)為課堂互動創(chuàng)設(shè)良好的情境。信息技術(shù)具有聲像結(jié)合的優(yōu)越性，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中能夠接受到感官的多方位的刺激，有利于學(xué)生各種感官的發(fā)展和完善。多感官的參與讓課堂教學(xué)更加有效，學(xué)生能夠把精力集中到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)互動的有效化。信息技術(shù)過程中教學(xué)互動氣氛熱烈，學(xué)生參與互動的積極性高。

一、信息技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生讀書過程的互動

電腦和網(wǎng)絡(luò)上有一些好的教學(xué)資源，在教學(xué)中，教師可以把這些資源引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生和教學(xué)資源之間實現(xiàn)良好的互動，對學(xué)生可以起到開闊眼界的目的，更能為學(xué)生展示閱讀的技巧。如：人教版五年級下冊《草原》這一片課文，教師在教學(xué)的過程中可以用配有音樂的關(guān)于草原的視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生通過視頻感知大草原的美，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣，接著引入課文的學(xué)習(xí)。多媒體生動形象地再現(xiàn)草原的美，即使沒親自到過大草原，也能親眼目睹她遼闊而綠色的美，讓學(xué)生產(chǎn)生了熱愛大自然的感情。在教學(xué)的過程中，教師可以采用多媒體朗讀的方式對學(xué)生進(jìn)行引讀，多媒體上的朗讀錄音把大草原的美通過朗讀的方式表現(xiàn)出來，教師可以讓學(xué)生學(xué)著朗讀錄音，把自己對草原的美讀出來，把感情融入到閱讀當(dāng)中。教師在讓學(xué)生模仿了朗讀錄音之后，可以讓班上的學(xué)生來讀，其它同學(xué)來評一評同學(xué)的讀，說出同學(xué)讀得怎樣，并給同學(xué)提出改進(jìn)意見和指出同學(xué)讀得好的地方。通過學(xué)生自己的分享和對同學(xué)的評價，他們通過這其中的差異去理解自己對知識的了解程度，促進(jìn)學(xué)生主動思考，從根本上養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也加強(qiáng)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)。多媒體不僅實現(xiàn)了學(xué)生和教學(xué)資源之間的互動，更實現(xiàn)了同學(xué)與同學(xué)之間的有效互動，讓學(xué)生在互動中的道理鍛煉和提高。

二、信息技術(shù)實現(xiàn)情感互動

在小學(xué)語文課文當(dāng)中，每組課文的感情基調(diào)都不一樣，新課改環(huán)境中小學(xué)語文要注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。采用多媒體互動可以幫助學(xué)生更好地理解課文，掌握作者想要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生在互動中實現(xiàn)感情的豐富化。如：《牧童》這首詩在教學(xué)時，教師要注重調(diào)動起學(xué)生的感情。師：牧童是一首悠揚(yáng)的歌，從遠(yuǎn)古響到當(dāng)今；牧童是一幅優(yōu)美生動的畫，畫出了小小的你們心中美好的童年，我親愛的同學(xué)們你們又來說書看牧童到底是什么？教師極富感情基調(diào)的語言導(dǎo)入把學(xué)生帶到了學(xué)習(xí)古詩的環(huán)境中。教師可以讓學(xué)生就自己對古詩的理解把古詩讀出來。教師可以找來配有古詩朗讀的情景讓學(xué)生欣賞，在欣賞中對古詩有了新的理解和認(rèn)識。教師可以讓學(xué)生在同桌之間探討交流要如何才能讀出古詩的感情基調(diào)？并試著來讀一讀。最后教師可以給學(xué)生播放古典音樂讓學(xué)生單個地來就著音樂來朗讀古詩，主義指導(dǎo)學(xué)生把自己對古詩的理解讀出來。讓學(xué)生在朗讀古詩和欣賞古詩閱讀的過程中實現(xiàn)互動，學(xué)生能夠把自己對古詩的理解融入到古詩的閱讀中去，通過互動，學(xué)生能夠吸收其他學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和理解角度。古詩的教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)實現(xiàn)思維的互動

新課程改革教學(xué)改變了傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動起學(xué)生的思維參與到課堂教學(xué)中來，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，教師不是把知識直接傳授給學(xué)生，而是要通過引導(dǎo)，教會學(xué)生獲取知識的方法和技能。在教學(xué)中教師要注重以問題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生在思考問題的過程中思維得到鍛煉和發(fā)展，思考之后進(jìn)行交流的過程中又實現(xiàn)思維的互動。如：在教學(xué)《草船借箭》這篇課文時，教師可以給學(xué)生展示這樣的問題：這篇課文主要寫了一件什么事？課文是按照什么順序來寫的？教師讓學(xué)生圍繞這兩個問題去讀課文，當(dāng)讀完課文之后讓學(xué)生就著這兩個問題來交流探討，在探討的過程中教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間實現(xiàn)有效互動，最終教師總結(jié)，幫助學(xué)生對課文形成新的認(rèn)識和理解。

總之，信息技術(shù)對小學(xué)語文的互動起到強(qiáng)化作用。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要注重引入信息技術(shù)，通過信息技術(shù)形象、生動的展示達(dá)到課堂教學(xué)的有效互動。新課改環(huán)境中，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，教師可以讓學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)過程中讓學(xué)生通過互動，實現(xiàn)學(xué)生全面地發(fā)展和提高。

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