羅榮橋

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課改的需求，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)不僅不能夠提高課堂教學(xué)的效率，反而會(huì)阻礙新課改的進(jìn)程。因此，作為一名新時(shí)期的教師，在新課改的大背景之下進(jìn)行課堂教學(xué)，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變陳舊的教學(xué)方法，把新課改中的教學(xué)理念、教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，活躍課堂教學(xué)的氣氛，提高課堂教學(xué)的效率，推動(dòng)新課改的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；理念；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.6

1、改變教學(xué)觀念

社會(huì)是在不斷發(fā)展當(dāng)中的，此時(shí)相對(duì)比較單一的知識(shí)已經(jīng)滿足不了社會(huì)的實(shí)際需求，基于此種情況，所培養(yǎng)出的全方位高素質(zhì)人才也就越來(lái)越受到了社會(huì)各個(gè)行業(yè)的歡迎。而作為初中數(shù)學(xué)教師，在教授學(xué)生知識(shí)之前，首先要改變的就是對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。要將學(xué)生單一的知識(shí)教育逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生的全面教育，并且在新課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，還要注意學(xué)生的差異性，不斷的引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要尊重，對(duì)學(xué)生的生活要多加關(guān)心，這樣學(xué)生就可以在教師的指引下不斷的提高自己的知識(shí)技能水平，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理健康狀況。

2、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

在熟悉新課標(biāo)中，要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生之間共同交流的過(guò)程，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終都是處于被動(dòng)狀態(tài)，教師的職責(zé)是灌輸給學(xué)生知識(shí)，而學(xué)生就是接收知識(shí)的容器，在這樣的一種狀況下，學(xué)生的參與積極性將會(huì)被削弱，使得最終的教學(xué)效果不是很明顯，而在全新的教學(xué)形式下，學(xué)生將會(huì)是課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自身的自主性和能動(dòng)性將會(huì)最大程度的激發(fā)出來(lái)，而我們的教師將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)返還給學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，參與課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生開展了相應(yīng)的探究式學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，并通過(guò)師生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究者，以此來(lái)進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的綜合能力和自身素質(zhì)的提高。

3、創(chuàng)新教學(xué)方式

我們都知道初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程的邏輯性較強(qiáng)，在如此復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)面前，如果只是依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候其實(shí)是非常難理解的，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一多媒體為主的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)逐漸成為了教學(xué)課堂中的主流，通過(guò)利用多媒體的優(yōu)勢(shì)將數(shù)學(xué)中相對(duì)比較抽象的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加的具體化形象化，學(xué)生更容易理解，多媒體教學(xué)還將之前靜態(tài)的數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的立體效果，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到了一些幾何模型的內(nèi)部構(gòu)造，讓學(xué)生對(duì)其有了更為直觀的認(rèn)識(shí)，除此之外，我們的數(shù)學(xué)教師還要利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源上的共享，這樣也就能夠進(jìn)一步的擴(kuò)大初中數(shù)學(xué)的教學(xué)資源，但是多媒體性能雖然很廣泛，但也并不是萬(wàn)能的，我們常常說(shuō)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但并不是說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)手段就沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，所以說(shuō)，不管是現(xiàn)代化的教學(xué)方式還是相對(duì)比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段，都要做到平衡，取二者的精華，將兩種教學(xué)方式能夠郵寄的結(jié)合在一起，這樣才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

4、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情景，注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。所以導(dǎo)人新課的提問(wèn)尤為重要。例如：“在教學(xué)循環(huán)小數(shù)的內(nèi)容導(dǎo)人時(shí)，向?qū)W生提出以下問(wèn)題：一年四季是怎樣交替的？太陽(yáng)每天從哪邊升起？哪邊落下？一周的7天是按照怎樣的規(guī)律排列的？你還能舉這樣的例子嗎？從這些例子中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”生回答后師小結(jié)：“在我們生活中，有很多重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)計(jì)算中也會(huì)遇到一些這樣的現(xiàn)象，這節(jié)課我們就一起來(lái)探討吧！”

5、巧妙設(shè)置教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生探究興趣

小學(xué)生好奇心和求勝心較強(qiáng)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生興趣。因此，在開展課堂教學(xué)時(shí)要考慮學(xué)生的能力水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，巧妙設(shè)置懸念，營(yíng)造良好思維情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“三角形面積”時(shí)，出示一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算方法和面積計(jì)算公式，師板書，質(zhì)疑：平行四邊形的面積公式是怎樣得到的？生說(shuō)推導(dǎo)過(guò)程，師課件.演示。師引導(dǎo)并提問(wèn)：在研究平行四邊形的面積時(shí)，我們是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形來(lái)研究的，那三角形的面積你打算怎么研究呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)：我想把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，我想看看三角形能不能轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形和平行四邊形。這樣以平行四邊形面積的研究方法為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生帶著已有知識(shí)背景，積極主動(dòng)地投入到探究新知識(shí)的過(guò)程中。通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生展開討論，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，幫助他們更好地理解和掌握三角形的面積計(jì)算公式。

6、激思引探，質(zhì)疑創(chuàng)新，歸納總結(jié)

教師不再是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，而是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，學(xué)生不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，應(yīng)在如何激趣和提問(wèn)方面下功夫，并要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、勇于探索，讓學(xué)生去質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上要正確處理好自學(xué)、討論、講解、練習(xí)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生討論，教師對(duì)歸納總結(jié)可以點(diǎn)撥。并根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的作業(yè)，當(dāng)堂訓(xùn)練。教師要在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)上下功夫，靈活設(shè)置?？砂才旁谥v授新課前復(fù)習(xí)鞏固，可安排在新知識(shí)的講解討論過(guò)程中，也可以放在教學(xué)內(nèi)容完成后。學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定數(shù)量的練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，拓展延伸。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)教師要更好的進(jìn)行教學(xué)，需要通過(guò)因勢(shì)利導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并且綜合各種方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度；最后教師還應(yīng)注意加強(qiáng)習(xí)題的練習(xí)，以及督促學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題集，為學(xué)生梳理講解從而克服錯(cuò)題，來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這些教學(xué)方法有助于初中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生成為全面的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育·數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]關(guān)文信.初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)指導(dǎo)[M].吉林：吉林大學(xué)出版社，2001